教育教学论文网络环境下教师的专业发展研究

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1、网络环境下教师的专业发展研究嘉鱼县鱼岳四小李居峰摘要：教师专业发展是促进教育教学创新、提高优化教学质量、培养高素质人才的根源所在。而当前的信息技术特别是网络技术的迅速发展，给教师专业发展带来了新的机遇和模式。我校从2012年开始，对全校教师进行了分批次的中国教师研修网的培训学习，使全体教师获益匪浅。关键词：教师专业发展网络环境一、网络培训提升了教师师德在学习了师德案例《循循善诱一一搬进陋室之后》后，教师认识到要做一个“循循善诱”的老师，教师要具备耐心、细心；并H要有智慧和巧妙的策略。教师循循善诱，对学生的人生观和价值观会产生决定性的影响。通过观看案例《

2、学生安全一一班上学生出事了》教师们认识到在工作中，耍分清轻重缓急，在事关生命的紧急时刻，要懂得自救与互救。要以人为本。同时，教师也受到爱岗敬业的教育。教师认识到爱自己就是要有积极的人生态度，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。“不以物喜，不以己悲”。特别是在现在的社会转型时期，各种孑盾层出不穷，各种思想相互碰撞，教师的人生取向不仅关系到自己是否拥有幸福的人生，而且直接影响到学生的成长过程。一个不爱自己的教师，是谈不上爱教育和爱学生的。所以我们教师要不断

3、的挑战自己，超越自己。规范屮要求教师“终身学习，树立终身学习理念”。这就要求我们在育人的同时，不要忘了自身的继续学习。不断提高自身索质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高口身素质呢？这就要求我们每一位教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，做一名“学习型”的优秀教师。有了良好的素质、过硬的本领，才会在工作中口信，才会在生活屮快乐，才会有积极的教育态度和人生观念，才会不迷失工作和前进的方向。班主任作为教师队伍中的核心力量，职责光荣而责任重大。要做一个好的班主任，不会动辄发怒，而会

4、耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微,及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐口己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。二、网络培训更新了教师的教学理念通过网络培训，教师们认识到快乐是一种美德，不快乐是一种缺德。我们人与人之间情绪，不管是积极的情绪还是快乐的情绪，大家一定不会喜欢整天抱怨的人，而喜欢能带给我们快乐的人。微笑是i种力量。空姐的微

5、笑是训练出來的，但也口J成为自然习惯。微笑是人世间最美的语言，对他微笑，说明你对他是欢迎的，有好感的。课程也是温情的。网络上冇一个很好的说法：作为一个教师，把学生视为天使，你就生活在天堂;作为一个教师，你把学生视为魔鬼，你就生活在地狱。这都是你的选择。优秀是一种习惯。成功一定有方法，失败一定有原因。过人Z处在于他的品格、习惯。成功是一种心态。接受现实、追求卓越、心存感激，不可能都成为名师，但我们都可以成为成功的教师，充分发挥个人潜力，让教师拥有成就感，充实感，充实包括物质和精神上的富有，更重要的精神上的富有。清白是温柔的枕头。幸福是内心的平安，做人要清

6、白，正直光明磊落。幸福是灵魂的香味。芳香的味道。你首先要有灵魂，要有信仰。要有生命教育的旗帜，在更多的学校高高飘扬，一个人尤其是作为教师，影响生命质量就是小环境，学校，学校的氛围，大家能够认同这点，影响你的幸福指数，并不是你整个城帀，而是你生活的小圈了，要使我们学校更人文、更温情。对学生的教育要晓Z以理，动Z以情。去感化学生。J教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。一个鼓励的眼神，一声亲切的问候,能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评

7、。表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。善于转化后进生的教师，才是真止意义上的优秀教师。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。校园就应该书声琅琅，笑声朗朗，歌声朗朗。让校园生活终身美好记忆的巨大源泉。三、网络培训丰富了教师的专业理论1.关注学生发展。新课程的课堂教学评价，耍体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学FI标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性口标，同时述要注意学生发展性口标的形成。其次，体现在教学过程屮，教师要认

8、真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，休现学生主休，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学