教育教学论文浅论信息技术与语文教学的有效整合

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1、浅论信息技术与语文教学的有效整合天津市塘沽区新城小学300455稈耀荣论文摘要：信息技术与课程整合，是改革信息技术教育和深化教学改革的需要与探索；对于有效地实现普及信息技术教育目标、推进基础教育课程改革、实施素质教育取得明显成效都具有重要的意义。而把＞现代信息技术应用到语文教学中去，既能创设情境、突破难点，又能提高教学效率，使学生获得更多的知识，培养学生合作学习和自主学习的能力。利用现代信息技术作为促进学生自主学习探索的认知工具和情感激励工具，更有利于调动学生的学习积极性，学生的主体地位得到更充分

2、的体现，从而深化教育改革，达到培养创新人才的目的。使学生在网络信息时代中成为学习的主人。关键词：信息技术、语文教学、整合、自主、学习在21世纪的初始之年，党中央国务院召开了全国基础教育工作会议，提出“要在2010年前率先实现基础教育现代化，整体办学水平达到中等发达国家水平”的奋斗目标。它明确了实现教育现代化的目标、途径和方式，以接入互联网、实现“校校通”为标志的教育信息化建设将成为新世纪教育发展的主旋律。陈至立部长在全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其

3、他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习屮。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。所谓信息技术与课程整合，就是通过在学科教学中应用信息技术手段，并把信息技术教育与学科课程的学习有机结合、融为一体，从而实现双重教学目标：既提高学科教学质量，又冇效地培养学生的信息索养。“整合”是实现普及信息技术教育目标实施模式的优化选择。我们知道，努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为

4、学生打好全面、扎实的文化基础，这是在中小学开设信息技术课程的根本门标。信息技术教育与学科教学整合，是信息技术课程改革的必然，是屮小学实现普及信息技术教育口标实施模式的优化选择。“整合”是为新一轮基础教育课程改革提供强有力的技术支持。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对课堂教学捉出了严峻挑战，所以，教学改革要有新的突破。总之，信息技术与课程整合，是改革信息技术教育和深化教学改革的需要与探索；对于有效地实现普及信息技术教育目标、推进基础教育课程改革、实施素质教育取得明

5、显成效都具有重要的意义。而把现代信息技术应用到语文教学中去，既能创设情境、突破难点，又能提高教学效率，使学生获得更多的知识，培养学生合作学习和口主学习的能力。一、运用信息技术创设情境语文是情感的艺术。只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后，语文课堂上“口之所及、耳之所闻”的一切才能对学生的心灵有所影响，他们才会同样充满激情地投入其屮。前苏联著名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都谋划应当是这些思想感情的自然的后果”。语文教学的关键是激发学生情感，而通过现代信息技术再现与课

6、文冇关的情境，使学生再现表象或形成新表彖，产生各种不同的情感体验（如审美感、理智感、道德感），才会让学生产生强烈的愿望去阅读课文，了解课文大意，感悟课文的思想感情。如教学《二泉映刀》时,在教学伊始，请同学们闭上自己的眼睛欣赏一段凄婉悲壮的二胡曲《二泉映月》,听完后，结合口己用各种方式搜集来的阿炳的资料，用一个词或一句话來说说口己内心的感受。顿时，一个生活坎坷，命运悲惨的人物形象呈现在学生的眼前，学生的表情让人感受到了他们内心屮的激动。这是现代多媒体技术对人物高保真的展现，创设情境，激发感情。此时，

7、请同学们怀着这样的感受去读课文，于是动情的读书声萦绕课堂。二、运用信息技术突破难点出于小学生的思维特点是从具体的形象思维逐步向抽象思维过渡的，而他们的这种逻辑思维在很大程度上仍然依赖于具体形象的感性经验，因此对于语文教学中的一些难点，如果教学方法选择不当，就会使学生不易理解、难于掌握，最终产生厌学情绪。教师可以利用多媒体制作工具编制课件，形象地演示其屮某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程等；这样通过合理的设计与选择，利用现代信息技术实现传统媒体无法呈现的教学内容。例如，在教《爬山

8、虎的脚》一课时，了解爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的是教学难点。由于受时间、空间的限制，学生对这一部分内容一是很难理解。为了突破这一•教学难点，用FLASH软件制作的动画模拟这一过程，使学生逼真地看到了爬山虎用脚爬墙的经过。这是传统的教学所难以达到的效果，学生们看后都被主动的画面所吸引。课后，准备自己动手培育植物的欲望非常强烈，这时顺势引导，让学生一•边培育一边仔细观察其生长、变化的过程，作好笔记，这无疑为写作打下了良好的开端。通过FLASH的动态演示，使静止的变为运动的，抽象的变为具