教师课堂提问技能研修

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1、第二部分教师课堂提问技能研修第一章了解课堂提问技能学习目标理解：课堂提问技能的概念知道：课堂提问技能的层次分析：课堂提问技能的功能热身活动我们来做一个热身活动，通过这个热身活动，谈谈你对提问的一些看法。大家知道．计算机通过“是”与“否”的回答进行逻辑判断，从而完成指令。下面，我们来模仿计算机，通过提出问题，判断我心中所指的对象，所提的问题是只能用“是”或者“否”来回答的问题。活动：现在请你来猜一猜，我心里想着一个人，他(她)是谁?请你通过提出能用“是”或“否’’的问题来判断我在想谁。下面是一次活动记录：问题回答你想的是家里人

2、吗?否你想的人我认识吗?是你想的人是男性吗?否你想的人很著名吗?是你想的人是娱乐界的吗?是你想的人是演员吗?否你想的人是唱歌的吗?是你想的人是80后吗?否你想的人是唱流行歌曲的吗?否你想的人是唱民歌的吗?是你想的人是宋祖英吗?是通过11个问题，最后判断出我想的人是宋祖英。你觉得这些问题提得合理吗?它们之间有逻辑关系吗?哪些问题是必需的，哪些问题可以省略?如果让你来提问．你会提出些什么问题?你能用多少个问题判断出我心中想的人?请将你的提问写在下面，或者和你的同事或家人也参加一下这个活动，经过练习，你会很快用最少的问题判断出别人

3、的心思。问题回答思考：通过这个热身活动，你对提问有了怎样的想法?请记录下来：第一节提问技能的概念学习指南本节，我们学习课堂提问和提问技能的基本概念以及它们之间的关系，了解提问技能的形成阶段，为提问技能的进一步学习和训练打下基础。一、课堂提问课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学目的、教学内容、学生情况等设计问题进行教学问答的一种教学方法。可以说，每一位教师都要运用课堂提问，每一堂课都少不了课堂提问。课堂提问不仅仅是教师提出问题，学生进行回答，而是要进行有效的课堂提问。即教师在精心预设问题的基础上，在教学中创设良好的问题情境，在

4、教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期教学目标。二、提问技能提问技能即教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。提问技能是具体可操作的，学习者要掌握提问的构成要素，掌握提问的过程。提问技能不是单纯的心智技能或动作技能，而是二者相互配合、共同作用的一种教师教学基本技能。提问技能的心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式(学生单独回答

5、、全体回答、小组讨论)，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。提问的动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。提问技能是一项综合性技能，既体现出教师的个人素养与修养，如语言的运用，人际关系的处理等，又反映了教师的课堂教学理念，如是教师引导学生自己探索问题的答案，还是牵着学生的鼻子让学生亦步亦趋跟着走。提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导人、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。三、提问技能形成的阶段提问在课堂教学中经常使用。但同样是提问，所产生

6、的教学效果可能会有很大的不同，这就是教师提问技能娴熟与否的体现。教师良好提问技能的形成是一个循序渐进的过程，正如一般技能的形成一样，要经过了解、模仿、整合、熟练、技巧几个阶段。因此，我们把教师的提问技能的培训分为“知、能、会、智”四个阶段。第一阶段“知”，是构建提问技能知识阶段。教师要了解提问技能的定义、功能、要素、类型、运用策略，这一阶段主要是心智技能的操作，是内隐行为。这一阶段是技能学习的初始阶段，即知道什么是这个技能，如何应用这个技能。这一阶段也是新教师提问技能的基本阶段，能够按照新课程理念，根据教学目标、教学内容和学

7、生的情况设计系列的问题。第二阶段“能”，是在教学中的模仿操作阶段。表现在教学设计和撰写教案上，能将所学技能运用于实际教学，形成外显的行为，按技能的要求开展活动，是心智技能的外在体现，也是心智技能与动作技能的综合应用。微格教学训练能够使新教师尽快达到“能”的阶段，形成一般的课堂提问技能。第三阶段“熟”，这一阶段是教师提问技能逐步走向熟练的阶段。教师能够将提问技能的构成要素和类型在教学过程中熟练操作，并能够根据实际情况进行处理。或者说教师经过课堂教学的磨练之后，将提问技能融人教学活动之中。第四阶段“智”，是运用提问技能的策略进行

8、教学，也是教师形成自己课堂提问风格，能够自如地进行教学的阶段，要达到“善”问。即应用诱导、疏导、追问等教学策略，能通过提问和学生开展有效的对话。练习1.请提炼出几个关于提问技能的关键词，并说明原因。2.请用四个词来概括提问技能的四个阶段。第二节提问技能的功能学习指南新课程理念要求教学要以问