教学内容意义上的科学探究

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1、教学内容意义上的科学探究2003-8-2215:48:13贾克钧阅读7次理念困惑困难n最重要的是理念的转变n最休I难的是理念的转变n理念转变的历程与标志素质教育->创新教育（抓手）->课程改革（试验性？推广性？）->课程标准->物理教材->教学试验n困惑与困难：教学方式与科学探究一>评价苏科版初中物理教材培训要点n00科学探究要素技巧创造机制（教学内容意义上的科学探究）n01教材分析及教学建议（声透镜）n02教学方式意义上的科学探究n03关于评价的思考和尝试启示：顾泠沅教育行动计划——“同事互助指导”与“案例教学方法”关于科学探究n新-•轮国家基础教育课程改革的一个

2、重要而具体的口标，就是要改变至今仍普遍存在的学牛被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学牛主动参与的探究式学习。n探究既是科学学习的目标内容，乂是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学牛学习科学的主要途径。n向学牛提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。何谓发现？何谓科学探究？□两类发现：类发现与个体发现三个层次：前所未有/与众不同/超越自我□科学探究二相似+压缩科学探究指的是科学家们川以研究自然界并基于此种研究获得的证

3、据提出种种解释的多种不同途径科学探究，也指学牛们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究口然界所用的方法而进行的各种活动。如何看科学探究？n探究未知是人的天性，每个孩子都是科学家。n“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”一一天文学家卡尔•萨根n即使你不是天才，你也可以使用和亚里士多德和爱因斯坦一样的策略，使用你拥有思想的创造力量和更好规划你的未来。——边克尔•麦奇克n探究就是问题解决，牛活中处处有问题待探究，可探究。像科学家一样思考n生活屮处处有问题待探究，可探究。n人人都是科学家，探究就是川自己

4、的方式解决问题。n也许你没有意识到，其实你每天都在像科学家一样思考。当你提出一个问题,例从冲咖啡、观察影子，并去寻找各种可能的答案时，会用到许多科学家们也在使用的技能。案例1：冲饮料n点评：n从某种角度来说，科学家们就象侦探一样，把各种线索拼凑起来弄清事情的来龙去脉。科学家对周围的现彖和事物，都十分留意。为了揭示大自然的秘密,仔细地观察着周围的世界。n科学家不只是观察，他们还总是以“怀疑叩勺眼光审视所观察到的现象，并就观察所得进一步提出可以通过科学探究来解决的问题。设计实验搜集证据n分析与论证点评：n结论就是对实验研究发现的总结。在下结论的时候，你耍确定收集的数据是

5、否支持原先的假说。通常需要重复好几次实验才能得出最后的结论。但得出的结论往往会使你发现新的问题，并设计新的实验来寻求答案。n科学家很乐意将口己的研究成果公布于众并与同行们交流。他们认为这种交流是智慧的交换，对得出正确的结论是十分有益的。在交流过程屮，他们很注意倾听和尊重他人提出的不同观点和评议，既坚持原则，也勇于放弃或修止自己的观点。•“苹杲”与“思想'‘“污水与美酒”1点评：当一个问题解决后，还会出现新的问题。例如，为什么在饮料在热水中溶解比冷水中快呢？为什么匙子在水中不溶解呢？水冻结成冰时又发生了什么呢？……科学家乂会设法解决这些新的问题，继续他们的研究工作。•

6、过程回放：探究要素探究影响影子大小的因素一一怎样设计探究性实验？n问题的提出在“做儿个有趣的影子游戏”的活动中，小华发现，影子的大小经常在改变，那么影响彩子大小的因素有哪些呢？影子的大小与这些因素又有什么关系呢？案例探究影响彩子人小的因索n科学探究的里点是去改变一些因素，继而暈度这个改变对其他方面的影响。n在科学探究时进行一个公平的比較试验确实很重要，但一個公平的比較试验並不是科学探究的唯一和全部，还包含很多其他的重要内容。如何探究识别变量n试就以下手电筒照射橡皮擦的情況，思考：橡皮擦影子的大小口J能与哪些因索有关？n探究中很重要的是，決定要改变的因素，保持不变的因

7、素和要量度的因素。猜测：可能影响影子大小的因素选取变因（自变量和因变量）n作为一个科学探究，需要从多个可变的因素中选取一个作为自变量例如：本实验中，我准备选取了.n由于改变了电筒与橡皮I'可的距离，还需从多个应变因索屮选取一项或儿项进彳亍量度。例如：应该量度的量应是・保持不变的因素设计实验，收集证据n把电筒放在距离橡皮不同的位置：25、20、15、10、及5cm,分别测量影子的長度。设计表格，记录实验数据分析与论证：借助图表，寻找关系得出结论n如何归纳？n如何表述？评估：实验的准确性和町信性探究影子的回顾与启示♦探究的“流程”问题观察假设设计实验检验“理论"评估