教学管理指导

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1、上讲台的基本常识一、课堂上的基本常识课堂上，应立足教情，积极探索“读、议、点、练”的课堂教学方式，针对不同课时，宜读则读，宜练则练，努力建构快乐高效课堂。1.以“读”为基础,2.以“议”为铺垫,3.以“点”为关键,4.以“练”为核心,突出“自主学习。”突出“合作交流。”突出“教师主导。”突出“巩固提高二、讲台上的基本常识讲台，一定会遇到各种各样意想不到的情况，有时干着急，也不知道该怎么办。那么究竟应该怎么讲课呢？怎么才能做到冇良好的课堂效果呢？。其实这里有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领

2、会新的知识；激发学生主动地去探索新的知识；指导学生学会掌握新知识的方法和途径。可见，教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，在具体行为上要做到：1・吐字要清楚，声音要响亮，最好冇阴阳顿挫，突出重点，引起学生的关注。2.字迹要工整，不要潦草，更不要写错别字，引起笑话。3.面对学生一定要注意自己的仪表庄重和自然的表情。4.要适当关注学生的表情，窥测学生的接受状况。5•表达时要做到层次清晰，重点突出，逻辑性强6•启发教学很重要，在启发教学屮述可以布置一些较难的习题，让学生课后自己思考解答。1.在课益上

3、述要注意培养学生的自学能力和良好的学习方法三、如何提高讲课水平要不断提高i己的讲课水平应注意几点:1.注重听课环节1.认真对待助课环节2.平时积累有关知识3.将科研中的体会融入到教学中各个年级学员的特点一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学”为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息吋间”都产生了极大的不适应。但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）

4、。五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心，超乎咱们的想象。同吋在其他方面也是成熟阶段（集中力、记忆力、思维出形象思维向抽象思维过渡）。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。初中阶段：初中生智力的发展最主要在于英新的思维特点的出现•在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现口我意识的高涨，反抗心理，情绪表现的矛盾性（强烈狂暴性和温和细腻性的共存，情绪的可变性和固执性并存，内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型）和人际交往的新特点。初一:学生还保留小学生的特点，但在这一

5、时期由于发育速度的突飞猛进，使其在智利能力上冇了显著的捉高。记忆力系统发展更加完善，记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高。在这阶段学习强度与学习压力骤然增大,学习方法与小学吋出现了明显的差别，学生自学能力的作用逐渐显现出来，成绩也会有较大的变化。新的人际关系（是一个让学生认口J,信任的好机会）。初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段,非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点，学习动机，学习兴趣，学习方法，学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素。初二年级没有刚入学时的天真，乂没有初三年级的紧张，也是青春期特征

6、表现明显的一段吋期，是心理问题的〃多发期〃。在此期间学生的成人感增强,想极力表象出成人的作风和气魄，摆脱家长、老师,甚至是社会的约束。出于这一时期的学生a身的心智发展还不成熟,成人感的急速上升与个人独立能力的才盾日益明显•，情绪起伏较大。对学习的积极性和自制力下降•学习效率低下。精力转化到别的方面，寓于解脱。尤其是互诉衷肠（班主任一定要掌控好这一时期的学生,最基木的要杜绝在尚学的早恋问题，不让让他影响到学习意识，知识价值观的形成）。初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人，尤其是心态也相对成熟，稳定

7、。但屮考是学生而临的最大问题。我国现行的教育体制屮，屮考的压力甚至要大于高考。在学习压力外，中考也是人生的一个分水岭，许多现实问题第一次摆到了学生的面前,加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力•导致学生会焦躁，不安，失落和冇挫败感。班主任带这个阶段的学生时除了要摆止学习等问题，也要对学生的心理极为关注。高中阶段：自我意识的高度发展，对自己的评价也日趋成熟与理性，并产生了较强的自尊心，确立自我价值观。高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型,学习能力已经与成年人相差无几。由于其自己的-•些观点能得到

8、老师和家长的认同，在其心理上形成了一种〃我已是大人的萌芽、思想〃在齐方面都想脱离父母,来证明我是可以的。其实在学习上就能反映出来，高一和初三其实一样是个分水岭，一部分学生进入高屮后，开始感到学习的压力和急迫感，开始奋发学习；而另一部分学生则认为自己终于从屮考的压力屮解脱出来了，高考还遥不可及，可以适当的放松一下（班主任一定要给学生树立正确的人生观和价值观，让其了解你在某方