教师视野下实践教育回归生活的策略

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1、教师视野下实践教育回归生活的策暁摘要教学回归牛活世界是新课程改革的重要价值取向，在新课程背景下以教师视野对教学如何回归生活的实践做出审视的同时，还需耍在教育理念、教学方式以及教学目标等方向提出具体的教育如何更有效地回归生活世界的方法策略，以促进教育更好地回归生活，促进教育对完整生活的关注。关键词新课程改革教师视野生活世界中图分类号：G451文献标识码：AStrategyofPracticeEducationReturningtoLifeinthePerspectiveofTeachersCHENGYao(SchoolofEducation,HubeiUniversi

2、ty,Wuhan,Hubei430056)AbstractEducationreturningtolifeworldisanimportantvalueorientationofthenewcurriculumreform,inthecontextofthenewcurriculum,fromteachers，perspective,onthepracticeteachinghowtomakeareturntolifereview,itisalsoneededintheeducationalphilosophy,teachingmethods且ndteachingo

3、bjectivesandotheraspects,putforwardspecificeducationofmoreeffectivemethodsandstrategiesofreturningtolife,inordertobetterpromoteeducationreturningtolife,promotingeducationforthefulllifeconcerns.Keywordsnewcurriculumreform；teachers'perspective；lifeworld1“生活世界”的概念新课程实施以来，国内教育界内有很多研究者都在研究国

4、外教育学家关于“生活世界”理念的同时，讨论着我国教育界中“回归生活世界”这一概念，其中主要的观点有以下几种：有学者在胡塞尔和哈贝马斯的观点的基础上，提出将“生活世界”理解为一个非课题性的、奠基性的、直观的、人的生命存在的综合性世界，是人正经历着的世界，是由人构成的关系世界，也是一个人在其中的实体世界，它具有复杂性、原初性、直观性、基础性等基本特征；①有学者认为“生活世界”是建立在口常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富生动的日常生活构成的世界；②还有学者认为教育要回归的“生活世界”既不是人们的日常生活，也不是那种唯理性的“科学世界”，更不是斯宾塞所倡导的未来的

5、“完满生活”，而是教学视野下的“生活世界”。它是日常生活与非H常生活的融合，但又高于口常生活，是与口常生活密切联系但又对口常生活的超越，是向学生未来的可能的生活的靠拢。③通过比较综合以上的观点，我们可以认为教育所要回归的“生活世界”是由人构成的实体世界与科学世界的结合，是事实生活与意义生活的统O2教师实践教育冋归生活的策略郭元祥认为“回归生活世界”不是一种教学技术和教学方式，而是一种教学理念，更是一种思维方式，即生成性思维方式。任何教学活动中，作为教学主体之一的教师都在英中担负重要责任。教育回归生活作为一种教育理念，归根结底是教师如何在教学屮采取何种措施使理念运用于

6、实践，促使教育向生活世界的转化与回归。④2.1教育回归生活世界的准备要将教育冋归生活世界运用于实际，教师首先要做的是更新自身教学理念，认识到教育回归生活的迫切性与重要意义，切实将教育回归生活与自身教学理念融合。因此教师需要从教学目标、教学内容两方面做好教育回归生活的准备。2.1.1教学目标的设置教学目标是一切教学活动的出发点与归宿，新课程改革倡导教学目标的三个维度之一为情感态度与价值观目标，这要求教师在关注学生知识发展水平与内心世界的同时，要充分尊重学生的情感态度与价值观。教师要在观察学校生活的同时，着眼于学生所处的现实生活，使学生在学习过程中充分感受到生活与知识交

7、融的魅力，引领学生在学习中口觉产生达成学习目标以外的对生活的领悟，以及对现实世界和精神世界融合的追求。2.1.2教学内容的安排教学内容，指教学过程屮同师牛发牛交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。教学内容包括课程内容，新课程标准规定“生活世界”是课程内容的范围，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。同时，新课程改革三大理念之一的以学定教要求以学生为根本，强调了教学内容与学生生活的联系，这要求教师在安排教学内容时认识到要积极利用生活世界中的教育资源，如根据学生所处的地方特色及