教师管理的柔性化研究

《教师管理的柔性化研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师管理的柔性化研究摘要：目前国内教师管理大都采用“制度+控制”的刚性管理模式，在这种模式中植入零散的柔性管理办法不能从根木上解决问题。教师管理柔性化必须从组织结构、职能构建、环境构建三个主要方面进行具体务实的柔性化管理。关键词：教师管理；柔性化；研究中图分类号：G5151.1文献标志码：A文章编号：1673-4289(2014)02-0065-02当前，各级各类学校的教师管理大都釆用“制度+控制”这种“刚性”管理模式，管理者通过命令、监督、控制等手段达到管理目标；但这种管理方式多适用于工作易量化的人员，学

2、校教师都是高素质冇创造性的教学人员，管理者应通过启发、引导、激励等“柔性”管理方式，激发他们的工作热情，引导他们形成共同的价值取向，理解并内化学校的各种规范，才能为教师创造良好的发展空间，促进教师增强工作的主动性、积极性和创造性。一、教师管理柔性化的原则(%1)以人为木教师职业与教育经历使其更看重人格独立和自山，管理时应充分体现“以人为本”的理念，尊重教师的独立人格，重视教师自身的价值，维护教师合理的权益，关怀教师日常的工作和生活，缓减莫精神压力，并尽可能满足其真止需求，努力将学校的发展目标与教师的个人前途

3、结合起來，以培养教师的主人翁意识和归属感，才能使其充分发挥主动性、积极性和创造性，全身心地为学校工作［1］。（二）动态灵活对教师的管理要实现柔性化，必须适应周边环境发展的需要，并根据学校的变革实际调整各职能之间的柔性管理方法和手段，时刻保持最新的、最适合于教师工作与发展的管理体制与方法。因此，对教师的管理必须是一个动态的体系，而不是一成不变的僵硬的制度［2］。二、教师管理柔性化的具体措施（―）构建柔性化的组织结构学校严格的等级管理，在运行良好的条件下有助于上下一致，提高管理效率。但不足之处是：权力过于集中，

4、且偏向行政管理，削弱了学术权力的功能，约束了学术人员的自由与学科、学术的创新，限制了基层教师创造性的发挥。偏向于学术管理的学校虽然有助于推动学术研究，但不利于学校和社会的融通，不利于提高学校的运作效率。两种管理要均衡发展,需要建立相应的柔性管理组织结构，促进行政权力和学术权力的深层融合。第一，学校内部权力屮心下移，建立以院系、学科组为屮心的管理体制。学校如果贯于运用行政手段进行管理，教师成了被管理者，没有发言权，管理者不能及时了解到教师的主观愿望，就会弱化教研工作的主导地位，导致学术活动的行政化倾向。为了充

5、分调动师生员工的主动性、积极性和创造性，就应在主动听取教师心声的基础上促进管理权力的合理分布，将校级的管理下移至院、系（部）或学科组，强化学术管理，规范各级各部门的管理行为，激发各级组织的活力。第二，学术管理和行政管理相互融合。这种管理模式，既要保留科层体制的学校组织结构，也要增加教师参与管理的程度和专业自主权，并通过系统的法规条例加以保证。这就能使教师与学校管理人员Z间的关系比较平等，法规对人们的行为更多的是起引导而非限制作用［3］。（―）丰富柔性化的职能1•教师培训职能的柔性化承担教学和科研双重任务的教

6、师，只有不断学习才能与时俱进，培训便是有计划地提高教师素质与能力的手段Z-O教师培训的途径主要有入职前教育、继续教育、进修、挂职锻炼等。每个教师的培训需求是不同的,必须建立一套有利于个体学习、发展的柔性培训机制，将师资队伍建设目标内化为教师自我发展的自觉行动，教师才能结合自身情况自主选择培训内容，在自愿、主动的学习中提高自身的专业水平。2.激励机制的柔性化目前，不少学校已初步形成激励制度，但现有的激励机制更注重行政管理，需要进一步柔性化［4］。这需要平等对待每一位教师，尊重教师的个人权益，赋予其运用自身智慧

7、工作的权利，让每个教师都能体验到实现自身价值的满足感。3•职业生涯管理的柔性化绝大多数学校对教师没有职业生涯教育，在业务培训、专业定位方面没有制度保障，使得教师发展动力不足，容易产生职业倦怠，需要建立符合各级各类教育实际的教师职业生涯发展管理制度。研究教师职业生涯发展规律，对本校教师进行职业生涯规划，帮助其进行职业（创造型、管理型、技术或功能型、自主与独立型、安全型）定位，使青年教师少走弯路。此外，还要建立合理的科研考核制度，鼓励教师开展与教学密切相关的科研或与企业生产实际相结合的应用性的技术研究，通过科研

8、促进教学，但科研任务不能过泛，要适当设立科研岗位，保障具有较强科研能力教师的科研工作专业化，以提升学校科研竞争力。（三）构建柔性的环境文化1.工作制度柔性化根据各级各类教师工作职责和分工的不同，构建弹性工作制。教师在完成教学任务之余，自主统筹安排时间，将更多的时间投入到科研和实践中去，这样就能使教师获得更大的提升空间，把自己的科研成果转化为生产力，促进产教结合。相应的评估方式也应由传统的自上而下的评议改为教师自评