教师教学档案袋设计研究

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1、教师教学档案袋设计研究摘要：教师教学评价需从教学工作“质”和“量”两个方而进行。教学档案袋是一种全而的教师评价方式，兼具发展性评价和绩效评价的双重作用。绩效评价指标原则上耍定量与定性相结合，既耍有量化的指标，也耍有定性的指标。文章从“量”和“质”两方面分析了教学绩效评价指标，设汁了基于教学绩效评价描标的教师教学档案袋内容结构，以期能为教师教学评价捉供i种“质”“虽”结合的评价依据。关键词：绩效评价指标;教学档案袋;研究一、问题的提出教学泉教师的天职，教学评价应是教师评价的主要内容。教师教学评价需从教学工作“质”和“量”两个方面进行。教学

2、工作“暈”的评价较易实现，教学工作“质”的评价则较难。目前，髙校教师教学评价往往只做到了教学工作“蛍”的评价，对“质”的评价则相对薄弱。在教师教学评价结果运用当中，也就是在对教师进行岗位聘任、职称晋升或年度、聘期考核时.往往只考査教师教学工作虽，而教学质最如何则考虑较少。显然,H前这种教师教学评价方式是不利于促进教师投入教学和不断捉髙教学水平的，对那些投身教学且教学效果良好的教师也有失公平。绩效评价是定期考核评价个人或小组工作业绩的一种制度，目前已住我国高校广泛建立。绩效评价的一个原则是定最与定性相结合，反应在绩效评价指标上，就是既要有

3、量化的指标，也要有定性的指标。教学档案袋是一种全面的教师评价方式，它既注重教师的自身发展过程，同时也可作为绩效评价的依据，因此，它兼具发展性评价和绩效评价的双重作用。本文研究设计基于绩效评价抬标的教师教学档案袋，以期能为教师教学评价提供一种“质”“量”结合的评价依据。二、教学档案袋的内涵和待点（一）教学档案的内涵教学档案袋是出现在上世纪80年代末美国学校中评价教师教学的…种方法，因其具有丰富性、真实性、主体性和反思性而受到教师和教育管理者的关注，口前美国一些学校己采用这种教师教学评价方式［1］。教学档案袋提供了这样一种评价方式:教师利用

4、档案袋有组织地容纳或装载与教学活动相关的各种资料和信息；教师本人通过档案袋可以进行教学反思，调整今后的教学内容和教学过程：而教育管理者或同行专家等不同的评价主体，通过档案袋并对其中的资料和信息作出价值判断，从而评价教师的教学质虽。（二）教学档案的特点教学档案袋主耍有以下四个方面特点［2K1.在评价上具有口的性和反思性。教学档案袋收集的资料和信息能够反映教师的知识和能力。教师根据自身工作实际收集和整理各种教学资料和信息，并对这些资料和信息进行有目的的反思。通过反思，教师可以及时发现教学过程中存在的问题和不足，然后做出调整，进而不断捉升教学

5、能力和水平。2.在内容上具有丰富性和真实性。档案袋可以容纳大最的教学资料和信息，包括教学大纲、教学日历、教案、学生作业作胡等，能继真实记录教师的实际教学过程和专业发展历程，再现教师教与学的真实情境。3.在结构上具有组织性和系统性。档案袋包括了大址的教学资料与信息，这些内容信息需要教师按照一定的目录结构进行整理编排。通常，教师按照学校统一的档案袋内容框架设计，将各类资料和信息归并在相应目录结构中，使档枭袋具冇组织性、系统性，方便教师本人査看，也便于评价主体评阅。1.在评价主体上具有名元性和合作性。档案袋的评价主体既可以是教师本人，也可以是

6、学校领导、同行专家，甚至是学生。评价主体具有多元性，教师可以与不同的评价主体交换总见，促进交流合作和教学相长。综上，教学档案袋可以作为一种发展性的评价体系，它对完善现行教育体制下的教学评估，提高教师教学能力和教学质議，促进教师专业发展都十分有益。三、教学绩效评价指标绩效评价的关键是建立一套科学合理的评价指标体系。根据大学的功能，即教学、科研、社会服务三大功能，大学教师绩效评价指标内容应包括教学、科研、社会服务三个方面。各高校依据自身定位不同，绩效评价指标内容在教学、科研、社会服务三个方面应有不同侧重。比如，教学型大学在绩效评价指标设计上

7、应侧重于教学方面的内容，而研究型大学则应兼顾教学、科研等方面。教学是大学的主要职能和基础性工作，因此，必须认贞设计大学教师绩效评价抬标中教学方面的内容，也即教学绩效评价抬标，用以引导教师认貞-从爭教学工作，激发教师教学动力，努力提高教学质虽。教学绩效评价抬标必须考世“就”利“质”两个方面的内容，做好“就”与“质”的平衡〔3］。教学绩效评价指标内容汇总如农1所示。关于“量”的指标方面，应主要包括：①课程教学；②实践教学或指导学生，含指导实验（实习、实训）、捋导课程设计、指导毕业论文（设计）、指导大学生科研、指导大学生竞赛、担任学生导师、担

8、任助教等指标中的1个或命个。另外，从教学改革与建设方面考虑，还可以包括：③编写的教材（教学参考书）：④承担的教学项目与建设，含课程、实践条件（实验室、实习实训场所）建设、教学研尤项冃等：⑤发表的教学论文等指