当前我国高职院校师德存在问题及其解决策略

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1、当前我国高职院校师德存在问题及其解决策略摘要：分析了当前高职院校师德存在的问题及师德缺失的原因，并提出了高职院校师德建设的对策。关键词：高职院校；师德建设;规范；评价标准教师的职业道德是由教师、职业和道德三个概念有机结合而成的，同时它也是教师职业和职业道德的有机统一。虽然在学术界对师德内涵的界定有多种观点，但是其基本点是一致的，既教师道德或教师职业道德简称师德，是指教师在从事自己本职工作过程中应当遵循的行为规范和具备的道德品质。师德是职业道德的一种形式，是职业道德在教师职业领域的反应；是教师个体道德品质和集体道德的统一，是道德原则规范和品质的统一，是师德主观意识和客观行为的统一。一、当前

2、我国高职院校师德存在的问题1•政治学习不足、政治思想淡漠首先在改革开放的大潮下，部分教师受外来思想、文化的影响，只关心自己的功名和利益，不进行政治学习，对党的基本路线和方针政策不热心、不关心、不学习、不了解，对政治学习心存抵触情绪。其次价值观念的变化也是缺少政治学习的另一种表现，这种现象常表现为集体主义观念的淡化和个人主义的滋长。一方面利己主义严重影响着高职院校教师的道德行为。另一方面，集体利益整体观念淡化，给人一种无组织、无纪律的感受。2.职业道德的基本规范缺失严重在对待自己的本职工作职责时，只把教学作为一种谋生的手段而未把育人作为最根本的职责；在对待教学和科研问题上，把科研放在首位而

3、把教学放在从属地位，甚至教学要为科研让路；在处理自己和集体关系时，把自己的事情放在首位，而集体只是为个体服务的；在物质利益和道德修养面前,只看重物质利益而忽略道德修养。3•教师职业行为失准高职院校的教师区别于大学教师和中学教师的表现是他们不仅要交给学生理论知识，更要教会学生实践技能，另外还要具有一定的研究能力。然而，部分髙职院校教师出现的敬业精神淡化、对学生失去爱心、师表意识淡漠等不良行为正是这种教师职业行为失准的表现。4.教师职业理想信念动摇部分高职院校教师并不完全认同自己的职业，其中有相当一部分是无奈地抱着“既来之，则安之”的心态在从事教育工作，对这份工作本身缺乏热情，只是现在没办法

4、才做的,这对我国教育事业构成了严重威胁。5•科学研究失真当前出现了一些科学研究失真现象，主要表现为学术功利化、名利思想严重、学术不诚信等，学术造假者屡见不鲜。二、当前我国高职院校师德问题的成因分析1.从世界的角度看中国当前师德存在的问题一方面经济全球化是科技和生产力发展的必然结果，不同社会制度、不同价值观念、不同历史文化传统、不同发展水平的国家，都不由自主地被纳入到统一的、不可分割的全球经济体系中，使人类超越了国家和地区界限，在经济领域,进而在文化教育领域互相沟通、互相影响、互相融合。另一方面互联网时代的到来，使整个世界变成了一个“地球村”人们原有的国家观念受到全球化观念的冲击，人们之间

5、“足不出户”就能进行交流，高职院校的教师更是站在新观念、新信息、新思潮的前沿，毫不例外地被感染和接受。因此经济全球化和互联网时代带来好的一面，同时也带来了副作用。2•从国家的角度看当前师德存在的问题(1)市场经济的负面影响。我国的改革开放，为高职院校的改革和发展带来了生机与活力，但也为高职院校的思想道德带来了机遇和挑战。表现为追求利益的原则变化，把对货币数量占有的多少作为自己是否成功的标准，作为判断价值实现的标准。(1)社会上的不良风气直接侵蚀了高职院校教师的道德准则。社会上的不良风气如：''买官卖官”、“以权谋私”、“你拿钱、我办事”等不良风气延伸到高职院校，就变成了论文造假、科研失真

6、等不道德现象。(2)髙职院校的师德规范缺少指导性的文件。虽然国家先后颁布了《教师法》、《教育法》、《高等教育法》等法律文件，但没有一部专门的高职院校师德法律规范，高职院校教师职业道德规范的相关文件至今尚未出台。缺少了国家统一的师德规范标准指导，高职院校无法依据国家政策制定学院的师德规范。有的髙职院校尽管也制定了一些师德规范，但缺乏权威性和可操作性。(3)高职院校教师的管理体制不完善。首先，体现在政策指导上的偏差。高职院校大多是从以前的中专学校或本科院校的二级学院转变而来，高职院校成立的时间相对较短，因此师德建设缺乏系统的政策性规定和规范性要求，缺乏严格的管理制度和监督措施，使教师在履行教

7、书育人职业行为时,应该怎么做，不应怎么做，缺乏可参照的标准。另外，原有的人事制度影响仍然存在，一些高职院校为了保证自身对人才的需求，谋求自身的发展,缺少灵活的教师管理机制。其次，缺少一个合格的高职院校教师标准。因为高职院校的工作环境相对比较宽松，对高职院校教师的正确评价难度较大，评价标准的制定更加困难。现在的师德指标多为空话套话，缺乏可量化的理性指标；标准的弹性较大，尺度不好把握，可此可彼，操作性差。(1)思想道德教育苍白无力，只为