在中职学生德育中实施教育惩戒策略探究

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1、在中职学生德育中实施教育惩戒策略探究摘要：教育中提倡教育赏识，也要提倡适当的教育惩戒，赏识和惩戒需要共存。没有赏识就没有教育，但没有惩戒的教育也是不完整的教育。赏识能激励学生，但惩戒也能遏制学生的不良行为。本文从教育惩戒在中职学生德育的实践思考中入手，围绕惩戒有法、惩戒有爱、惩戒有度等方面进行阐述。关键词：中职学生德育；教育惩戒；策略研究中图分类号:G711文献标识码：A文章编号：1003-2851(2010)05-0010-02教育倡导激励、赏识教育，要求教师关注学生的生理和心理发展，坚决杜绝体罚和变相体罚学生，这种观点近年来有点被过分的夸大，在事实上一味的赏识激励对学生可持续

2、发展带来一定的弊端。因此教育中应提倡赏识教育，也要提倡适当的教育惩戒，赏识和惩戒需要共存，没有赏识就没有教育，但没有惩戒的教育也是不完整的教育。反观中职学生的素质，普遍不如普通中学的学生，他们不仅学习成绩较差,更为重要的是相当多的学生品行习惯极差。他们平时自以为是，我行我素，听不进家长和老师的劝导；情感淡漠，很少关心他人;缺乏责任意识，放任散漫，不懂得自尊与自律。如果再一味片面地追求赏识教育，那么这些学生将有可能变得狂妄自大，麻木不仁，目无法纪，毫无责任心。这种让人无知无畏的教育是失败的教育，是值得我们深思并警醒的。所以，“玉不琢不成器”，教育赏识应当倡导，但惩戒教育同样不可抛弃

3、。一、“教育惩戒”内涵界定教育惩戒：惩戒，《辞海》中解释为'‘惩治过错，警戒将来”。教育惩戒要“以事实为根据，以法律为准绳”，教师依据法律法规或学校章程,对学生的不规范行为（包括校内、外行为）进行惩戒。教育惩戒有别于体罚或变相体罚。它是不伤害学生生理和心理的前提下，让学生自我反省错误行为，勇于为自己的错误行为负责并承担相应的后果，促使学生自我醒悟，自我完善，并警示、教育其他同学，促使每个学生都能健康成长。二、实施教育惩戒的策略研究（一）无情中融爱心实施教育惩戒教育赏识和教育惩戒都是爱的教育，赏识能使自卑之心开出自信的花朵，能使懦夫变成勇士，但如果没有爱的惩戒就不是真正的师爱，是残

4、缺的爱。教育惩戒是学校教育不可缺少的组成部分，它为了完善学生，使他们知道在自己成长的过程中，不能破坏规定和规则，行为止于犯罪的边缘，这是教师的一种责任，更是一种别样的爱。教师实施教育惩戒时，要以爱为前提，并要把爱自始至终渗透其中。首先，教师要有爱心和高尚的师德，要以身作则，“学高为师，身正为范”，对学生进行惩戒时，要惩戒有因、惩戒有度、惩戒有爱，要理智地控制自己的情绪，有一颗宽容的心和健全的心理，不把学生分成等级和好坏，更不用功利的态度对待学生，做到凡事有理有据，坚决禁止各种用美丽的“外衣”包装下的“另类惩戒”。其次，教师要有惩戒的技能和技巧，以尊重、关爱学生为出发点，以不违背师

5、德要求、不伤害心灵、不损害人格为底线，要经过冷静思考，采取恰如其分的惩戒措施，千万不可因为学生经常违纪违法,而故意甚至是恶意地去惩戒学生，惩戒学生的出发点不是为了使学生感受痛苦和耻辱，而是让学生心悦诚服地不"愿”再犯类似的错误。惩戒的背后应是深深的期待与真诚的关爱。第三，师生双方要建立一种良好的人际关系，有了感情基础，关爱就会融于惩戒之中，教师所表现出来的那种特殊的爱，就会从惩戒的形式上得到传递，学生在接受惩戒的过程中感觉到的是一种刻骨铭心的关心和爱护，从而发自内心的对自己的错误有所认识，带有一定的感激也会从心底油然而生，从而产生对老师责任的敬畏。惩戒是无情的，但是在“惩戒里传递

6、的信息其实并不缺乏爱。”（二）习惯中求逆反实施教育惩戒学生作为社会有机体的一分子，社会有权力要求其接受教育成为符合社会发展需要的人，同时赋予了教师教书育人的任务，教育惩戒正是教师完成教书育人任务的需要之一。惩戒有其一定的教育意义，是维持学校纪律，搞好教育的一种重要手段，它既需要依靠教师个人的素养、威信以及春风化雨般的谆谆教导，又需要有一定的纪律、秩序和组织管理形式作保证。因此在平时习惯性的常规教育中，有必要对那些经常违犯校纪校规，损害其他同学的受教育权的学生实施惩戒，让他们体验犯错误后应该受到惩罚，真正认识到犯错误后应该承担的责任，形成良好的行为习惯和法纪观念，同时维护正常的教学

7、秩序。（三）法治中讲人本实施教育惩戒1.细则制定要民主知情“没有规矩，无以致方圆。”无矩可循，无法可依的'‘人治”会使教师在管理学生的过程中，造成政策的随意性，很难把握惩戒的度和量。所以，要制定制度，形成“法治”。但惩戒应民主，公开的惩戒更应当充分发扬民主。学校从新生始业教育开始就要求学生学习《中学生日常行为规范》和相关校规校纪。但校规校纪只明确了打架斗殴等重大的违纪行为的处理方式，对课堂讲话、课堂睡觉、迟到早退等行为都只作了原则上的规定，班级还需明确处罚细则。班主任要组织班级学