在小学音乐教育中应用心育艺术探析

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1、在小学音乐教育中应用心育艺术探析摘要：音乐是一门艺术，在提升人们道德情操和思想境界方面有着重要作用。其实，音乐还有心理教育作用。在小学音乐教育活动中运用心育艺术，可以改善小学生非智力因素、培养他们的形象思维能力，并协调他们的大脑左右半球发展。本文主要谈一谈心育艺术在小学音乐教育中的应用，具有一定的现实意义和指导意义。关键词：小学音乐教育心育艺术策略中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)08(c)-0235-011小学咅乐教育的心育作用1.1增强意志意志力的作用过程就是不断地发出包含指令信息的神经脉冲，直至其最终到达神经末梢而引发行动。音乐

2、则可以通过反复，循环，递进的旋律,逐步增强的音量和音高，渐次加快的节奏和速度，來模拟这种过程。音乐教育过程可使小学生的意志过程与音乐发生共振,从而培养坚强的意志力。例如，反映人类与自然斗争、与命运抗衡的作品可培养小学生坚泄的进取心与坚强的意志；高昂的军乐可振奋斗志，增强勇气。1.2开发智力音乐能够协调大脑两半球的功能，发展小学生的形象思维、直觉思维、发散性思维和空间想象能力。音乐教育过程一方面可以激发大脑的活力,改善大脑的整体功能，从而在根本上促进智力的发展；另一方面，由于音乐对情感意志品质的作用，音乐还可以提高小学生的情绪智力，为智力的充分发挥创造必要的心理条件。1.3陶

3、冶性情音乐的旋律和节奏多次重复以后，会在人的心中留下痕迹，与心理活动的节奏融为一体。在音乐的长期熏陶下，小学生的行为模式、生理心理反应模式、心理活动过程的节奏和速度等结构特征，以及思想情感的表达与交流的方式与习惯，都冇可能潜移默化地发牛某种变化，性格也就可能得到一定程度的优化。例如，宁静的曲调可令人气息平和、心情安定、反应沉着；欢愉的旋律可使人摆脫冷漠、孤寂的心境，精神焕发而开放合群;委婉、细腻的音调还能驯服粗暴、蛮横的性格。综上所述，小学咅乐教育在促进小学生心理发展方面的作用十分明显，这应该得到小学音乐教师的重视，要根据小学生的年龄特征开展音乐教育，方能收到明显效果。2心

4、育艺术在小学音乐教育中的应用2.1创设良好的音乐环境人们所喜爱的事物往往是他们所熟悉的，这是社会生活的一般规律，音乐亦不例外。音乐爱好是反复强化形成的。一个人所喜欢的音乐，他白然爱听、多听，在长期的重复中得到自我强化，从而形成他的音乐偏好特色。学校是小学生能听到丰富艺术音乐的重要场所，教师一定要千方百计地创设良好的音乐环境，使艺术音乐成为正常的、自然的学习内容，使学生成为欣赏艺术音乐的常客。通过耳濡目染的方式，使他们不知不觉地受到音乐艺术的影响，自然而然地对高雅的艺术音乐产生强烈的兴趣和爱好。2.2尊重小学牛的主体性学生是教育活动的主体，这是人所共知的真理。在音乐教学活动中

5、，教师要以小学生为主体，引导其进行欣赏、娱乐、倾听、表演等主体性活动，并通过小学生的这种主动活动，优化和改善其精神状态。在音乐教育实践中，教师应当使小学生始终处于积极活动之中，按自身的心理规律展开音乐心理活动。音乐活动的组织者一一教师只是为这种教育活动提供一种引导和诱因，创设一定的外部条件。为使小学生能主动参与音乐教育活动，应当激发其内在的积极性和动力。小学生的心理需要是他们参与活动的强大动因，因此，要从其心理需要（包括兴趣爱好、情感需求等）出发，引导他们自觉、愉快地投入到音乐活动中来，并在活动过程中始终处于积极主动的“投入”状态，从而产生发自内心（而不是流于表面）的教育效

6、果。2.3尊重学生Z间的差异性对不同的小学生，实施音乐教育的内容、方法和手段都应有所不同，要从对象的具体情况出发，根据孩子们的身心特点和不同孩子的兴趣、特长、身体、嗓音条件、音乐素养、欣赏水平等的不同，因材施教、因材施训。例如，有的孩子喜欢京戏，就可从京剧中选择合适的段子作为其欣赏或练习的素材；有的孩子擅长演奏，就可鼓励和安排他们演奏特定的曲目來进行教育。只有采取有针对性的措施，小学生的音乐陶冶过程才能收到实效。2.4循序渐进地导入音乐音乐教育活动要以吸引小学生的兴趣和注意力为前提，从他们的即时心态入手来实施音乐教育，避免“对牛弹琴”或“听而不闻”。在教育过程中，则要循序渐

7、进，遵循小学生的心理活动规律，逐步深入，切忌盲目冒进，急于求成，“欲速而不达”。2.5合理选择音乐咅乐教育的目的是改善和优化小学生的心理状态，促进其心理健康。音乐形式与内容的选择、调节的手段和方法的选择都要以此为宗旨，不得起反作用。在音乐教育活动中，教师选择曲日时要注意上，强烈刺激、噪闹、声调怪异的音乐，过分悲哀、抑郁的音乐，一般不宜采用。这会影响小学生的心理发展。2.6综合采取多种手段实施音乐教育不能“单打一”，而要充分利用多种艺术形式和手段，多管齐下，相互配合，和谐统一，产生优势互补、综合协同的效应。不仅音乐这