在数学教学中加强情感教学的策略

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1、在数学教学中加强情感教学的策略南康市峨嵋中学张学元摘要情感是人们对于客观事物是否符合个人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用。情感对学生的学习在一定的条件下会产生关键性的影响。情感教学是数学教学整体FI标屮的重耍组成部分。教师在教学过程屮，增加积极良好的情感因素，实施情感教学，能使教学成果更加显著。关键词：情感教学情感认知数学教学所谓情感教学，就是在教学知识的过程中，增加积极良好的情感因素，使教学成果更加显著的教学。心理学家威廉詹姆士通过研究发现：一个没冇受到情感激励的人，仅

2、能发挥其智能的20%〜30%,当他受到情感激励后，可以发挥到80%〜90%，也就是说同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3〜4倍。1.情感教学在数学教学屮的作用数学是一门逻辑性很强的课程，内容抽象、推理严密。有的于生其至因为在学习数学的过程中大部分时间是“枯燥”的推理和运算而对学习数学产生厌倦感，他就不愿下功夫去努力学习，英至可能会放弃数学学习［1］。数学情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，在充分考虑认知因素的同时，有意识的激发和调动学生有利于数学学习的积极情感因素、培

3、养学习兴趣、增强学习动机、口信心、主动性和冃的性，提高数学教学效果，从而实现教学屮的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。因此教师在教学过程川表现出的高超的教学艺术，对学生的积极肯定，多方鼓励是吸引学生爱I：教师所讲学科的一个很重耍的因素。笔者在学生时代就有这种感觉，在做了教师这一职业后，在细心的观察学生和学生的沟通交流中，也发现了很大一部分学生喜欢某一学科的原因就是单纯的“喜欢那个老师”，正所谓“亲具师，信具道”。所以在教学知识的过程屮,增加积极良好的惜感因素，去培养激发学生的数学悄感，让他们

4、会学、乐学，品尝数学成功的喜悦，厚受数学学习中温馨、和谐、协作、互助的情趣，从而使数学教学成为令学生真止向往的积极愉快的活动。2.数学教学中实施情感教学的前提条件2.1教师要有对数学这门学科的热情对所从事的工作有无热情决定了你能否做好它。很多人的成功就是一直坚持了自己热爱的东西，这样的例了数不胜数。我们作为数学老师要努力提高自己的数学修养，培养自己热爱数学的热情，提高白己的职业道徳水准，在数学教学这一领域，尽心、敬业、充满激情和热情的耕耘，坚持不懈，只有这样，才能在教学中的过程中，激起学生感情上的共鸣，影响、引导学生

5、爱上数学这门学科。2.2教师要对所有学生都有热情著名教育家夏丐尊先牛说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有感情也就没有教育。”［2］人是有感情的，连哭闹屮的婴儿都能体会到真心的拥抱安慰而停止哭泣。学生正处于青春期的特殊时期，心理敏感，如果能感觉到來口教师的关心、鼓励、信任，他们就会产生被人肯定，被人关注的幸福感觉，从而产生积极向上的动力。特别的需要注意的是：教师要有对所有学生的热情，不能喜“优”厌“差”。笔者在初中时遇到一•位“偏心”的老师，但她在班里没有得到同学们的尊重和爱戴

6、，包括她眼中的“优等生”。笔者在当教师和班主任的过程屮，每次搞小调查“你最喜欢什么样的老师”时，“对学生公平、不偏不向”绝对是上榜的理由。由此可见，作为学生是多么的渴望被老师关注、认同。3.情感教学的实施原则实施情感教学可以改善教学效果，那么如何实施情感教学，达到优化教学的目的呢？在此捉出“情感教学”的四原则：3.1寓教于乐寓教于乐屮的“乐”，既包含“快乐”又包含“兴趣”，其内涵比传统的“乐学”更丰富。这个的基本涵义是教师要在教学小操纵着各种变量，使学生怀着“快乐--兴趣”的情绪进行学习，传统教学中，教师更多的关心的

7、是从认知角度上看，如何使教学内容能够为学生所接受，至于学生接受时的情感状况如何，是快乐还是不快乐，是乐学或是丿犬学，则不多加考虑和关注。在情感教学屮，教师的着眼点不仅仅在于学牛能不能接受教学内容，而且还在于学生乐不乐于接受教学内容。它包括两条教学原则：一条是讣学生在快乐中学习，另一•条是让学生在兴趣中学习。这里的“快乐”与“兴趣”是共为一体的，它是一种情绪状态，随着情境的变化而变化，表现出情境的特点。3.2以情施教[3]既然是“情感教学”，当然是“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学屮应自觉地在传授知识、技能、

8、传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以悄促知、惜知交融的教学效果。教学过程是一个知情交流的过程，教师在教学中会自觉不会自觉地在传授知识、技能的同时，伴以菜种积极或消极的情感。然而在传统教学屮，教师的注意中心集中在教学内容的认知信息的传递上，贯彻的是诸如科学性原则、直观性原则、巩固性原则等，却往往耒意识到教师在传递知识过程中的情感。事实上，