在教学中加强情感教学的策略

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1、在教学屮加强情感教学的策略内容摘要：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程屮情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。因此,英语教学必须从交际的情感情境出发，根据教材内容,创设生动冇趣的情感情境,让学生在模拟的生活情感情境中学习、运用语言，培养学生的语言运用和交际能力。特别在对话教学时，教师应重视创设一定的情感情境，让学生在情感情境活动屮学习、操练重点句型。情感情境教学是英语新课程倡导的冇效教学方式2—。然而，如果一味地追求情感情境教学，使情感情境学习的活动流于形式，将会导致课堂上

2、岀现一些无效或低效的现象，所以情感情景教学活动也是很重要的。关键词：小学英语情感情境教学优化策略序言；情感在英语教学中是学生全面发展的重要组成部分。英语的教学内容涉及到中外文化与生活方式的差异，对学生思维方式、情感、学习情绪都会带来影响。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生参加英语语言活动。强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效果。坚定学生的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，消极的情感因素不利于学生积极参加课堂活动和人胆用英语农达。为此，教师耍和学生建立良好的师生关系,做好情感沟通和交流。并在教学中结合教学内容，培养和发展学生积极的情感情绪，促进学生学

3、习上的成功。在英语教学屮培养学生的积极情感，排除消极情感，促进学生全面发展。积极良好的情感，可以激发学生的求知欲，激发学生的思维，从而发挥知识潜力。教师采取有情感的教学措施能化解学生的紧张、害怕、焦虑情感。女口；教师的一个赞许、理解、鼓励的眼神刹那间能改变一切。因此积极引导及细心呵护，培养学生的自尊自信。在英语学习过程中认知和情感不是对立的，是相互依赖的，不可分割。情感因索与学习英语密切相关，因此在教学屮教师应克服消极产生的不利因素，营造并利用更多的积极情感因素。情感是连接教师与学生的纽带，情感引发英语认知的动力，情感是沟通知与行的桥梁。教师应在备课时力求讲解主动，形式多样，操作灵活，使学生产

4、生对知识的渴求。明确学习H的，端正学习情感，并逐步形成自主学习能力，通过感知、实践、参与和合作方式，拨动学生情感之弦，引领学生情感体验，使学生成为真正课堂的主人。情感教学法是指在教学过程中，老师有a的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体场景，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法，基本特征是重情趣、重参与、重感悟、重实践。因此“情”是一个必不可少的因索，教师要注重感情投资，把微笑和鼓励带进课堂。以情感人，情达理通，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，唤起学生的学习兴趣，激起学生强烈的喜、怒、哀、乐的情感，达到寓教育

5、于情感的激励，陶冶之中。从而使他们主动积极投入整个学习活动。获得“随风嵌入夜，润物细无声”的教育效果。优化情感情景教学的策略有如下儿点一.挖掘教材，创设真实或准真实的教学背景，使学生在学习中加强对英语的情感（-）新编教材的特点是图文并茂、形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织的内容有助于学生把学的英语知识与客观事物、交际场所有机地联系起來，真正达到英语这一交际工貝的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，随时随地地取材或根据课文的内容创设语言情感坏境，并尽量多使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的情感环境中。在教学中，

6、教师耍不断创造条件，促使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，让学生在学习过程中进行情感和策略调整，感受成功，丰富学牛情感，以形成积极的学习态度，感悟和理解社会的思想道徳价值要求，逐步形成正确的道徳观和良好行为习惯。为了完成这一教学任务，捉高教学效果,教师在教学中不仅要明理传知，还要致力于激发悄感，采用多种手段创设情境，挖掘教材屮的情感因索，把蕴含在其屮的情感呼唤出來，拨动学住情感之弦，引领学牛情感体验，使学生成为真正的课堂学习主人。(二)再者，冇意创设的语言环境，形象直观、生动活泼，也冇助于学生理解所学知识，引起学习的兴趣；视听结合也便于加深学生的初学印象，强化记忆。1,例如，在学牛津

7、小学英语3A第五单元时，我告诉他们，熟人或朋友见面打招呼时，常这样表达：(1)A：Hello!Howareyou?(2)B：Fine,thankyou.Andyou?(3)A：T‘mfine,too.2、这一问候格式也要适时适地的來用。设想两个人骑着车相对而行，且没有必要卜•车交谈时，就不该照搬这种近十秒才能完成的问候形式，(1)仅说“Hello”。(2)或者简单的问候“Hi”。(3)其至微笑着点