幼儿园大班分享意识的观察研究

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1、幼儿园大班分享意识的观察研究大班幼儿交往合作和分享的研究与对策学前教育专业20060114陈琳指导教师：王先达【内容摘要】能与同伴相互合作、友好交往是大班幼儿这一年龄层次必须获得的重要能力，如今幼儿多为独生子女，娇牛惯养的较多，个人意识强和个性比较独特。观察、调查研究表明，部分幼儿缺乏相互合作和友好交往的能力，且出现反社会性行为，在班上影响力也较大。教师应把握好时机进行指导，采取适宜的指导方法，可以改善幼儿不良行为，提高其合作水平和分享意识。【关键词】大班幼儿；社会性行为；分享意识；交往合作一、提出问题交往是人与人之间通过语言的表达、信息的传递、友好的动作倾向的传递的一系列社会性行为，它是社会

2、和人们情感交流的需要。⑴在幼儿园里的活动中，需要幼儿和幼儿之间的相互友好交往合作，可以帮助他人,同时自己也得到了帮助。而分享是社会行为的一种表现，是指幼儿与他人能共同享用物品。现在的孩子大部分是独生子女，他们在活动中缺乏合作交往技能，特别在合作方面极度缺乏，因此常常出现吵闹、争抢、各玩各的等交往失败的情形。有了这样的不良行为影响了幼儿自身的发展，教师组织活动屮也同时受到影响。幼儿交往中存在反社会性行为现象，反社会性行为也叫消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成损害的行为和倾向。其中最具代表性、在幼儿中最突出的是攻击性行为，也称侵犯性行为，如推人、打人、抓人、骂人、破坏他人物品等等。这些行为不

3、利于形成人际间的良好关系，往往造成人与人之间的矛盾、冲突。根据大班幼儿的发展特质模仿力较强的年龄阶段，影响也较大，他们会相互学习，相互影响。在实习期间，笔者发现班上的一些幼儿特殊，因为没有友好交往分享,导致存在反社会性行为，我们只有时刻观察孩子的特质，经常倾听孩子的心⑵声，才能给他们提供一个愉快宽松的交往、合作氛围，远离反社会性行为，让幼儿获得更多的发展。二、研究方法1、研究的对象福建省实验幼儿园大四班31名幼儿，该园是省级该园是省级示范性幼儿园，家长大多是政府机关或事业单位，素质较高。2、研究的吋间2010.11.22-2010.12.313、研究的具体方法(1)谈话法发现这些幼儿出现反社会

4、性行为时，和他们进行适当的谈话。谈话内容：A、你为什么这么做？B、你认为这样做是好，还是不好？C、你觉得遇到了同样的事情你会怎么做？(2)观察法A、采用事件取样法观察记录一些特殊幼儿的争执事件情况。B、采用频率计数法观察记录幼儿多种行为的次数。记录项冃：侵犯他人、扰乱他人、叫嚷、趴在地上、做其他事等等三、结果分析与讨论通过实习期间的观察发现，班上幼儿以自我为中心的幼儿占大多数,不合作，不友好交往、社会性行为水平低下的幼儿占全班四分Z—的比例,这些幼儿有着共同的特点就是自私，只要自己想要的，就必须要得到，不会在乎别人怎样。幼儿只有在交往中学习他人的长处、优点，同时具有能吃亏、受委屈的心理准备和抗

5、挫折能力，学会与人商量，克服自我中心的不良习惯，才能与人友好相处，提高直接的交往合作、分享的能力。并对这样的情况进行特点与原因两个方面的分析。（一）在活动中体现的缺乏友好交往的行为班上的幼儿大多数是独生子女，在家里不仅有爸爸妈妈宠爱着，更有年长的长辈溺爱着，要什么都可以得到满足，甚至冇过分的要求只要哭一哭、闹一闹都可以得到满足。在家里一个人独享所有的玩具，这样久而久之就变的以自我为中心。如在做操时需要拿道具，幼儿就会想拿到好的黄绸，他们挤成一团，有时还打了起来。案例在一个科学小实验的活动中，有的幼儿没有带大瓶子来，班上的乒乓球数量也有限，教师让幼儿互相使用，可是就是有幼儿还没有等别人实验完，就

6、上去抢，抢的过程中一名幼儿的手就被割破了。于是，我就上去批评幼儿A,问：“为什么上去抢别的小朋友带大瓶子？”他说「'我想要。”我说：“想要就可以抢吗？你有没有，有礼貌的问人家你的大瓶子可以借给我玩吗？”他的回答是：“我认为他不会借给我，可是我又很想耍，不去抢我就没有的玩了。”从本班观察到的上述案例可以看出，幼儿A没有良好的交往能力，不会顾虑别人的感受，只有以自我为中心，想要的东西就要得到，无论用什么方法，甚至伤害到别的小朋友，都还是不明白自己错在哪里。幼儿A是独牛子女典型的一种表现，在家里被大人百般宠爱，衣来伸手饭来张口的,没有遇到任何问题，也不会解决问题，变的个人意识强、个性独特，没有正确的

7、交往意识。（二）合作交往时比较多幼儿以自我为中心一日当中，幼儿在幼儿园集体环境屮的时间较长，幼儿在幼儿园里友好的交往、合作、分享在各个活动中都可以体现出来。幼儿在园里的生活中是很需要合作交往的，例如能力较差的孩子，要找其他幼儿帮忙的时候,这样的关系就要建立在有良好的社会性行为的基础上。案例3：集中教育活动剪纸蝴蝶吋，要求幼儿剪完蝴蝶，要粘在白纸上，由于班上的胶水不够，我就事先交代：“因为班上的胶水