小学语文论文：例谈低段阅读教学策略之课堂诊断

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1、立足规范，让课堂绽放有效之花——例谈低段阅读教学策略之课堂诊断“语文教学规范”是语文教学的最基木要求，这一•要求具体应包括对教师的教和对学生的学的要求。通过落实“规范”，提高语文教学的有效性。笔者认为应让规范在保底的前捉下大而积优化语文教淫。阅读教学的有效性是摆在所有语文教师面前的问题，是每个语文教师都必须研究的问题。要提高阅读教学的冇效性，势必提到一个教学策略问题。教学策略是指为达到预期的教学效果而采取的一系列有效的教学行为。好的教学策略应是高效低耗，能够使学生在规定的时间内实现教学目标，并能使教师的教和学生的学都能愉快地进行。无论选择哪类教学策略都必须以学生的发展为根本，

2、建立在学生有效学习的基础上。下面我就自己在教学中的体验來说说如何立足规范，提高低段阅读教学的冇效性。一、规范词语教学，防止含义理解主硕化［问题呈现］如教学《雨点儿》一课，引导学生学习“飘落”一词时，我是这样设计的:（出示“飘落”词卡）师：谁来读这个词语？（指名读）师：你知道这个词语的意思吗？生1:表示东西落下來。生2：表示东西从天上落下來。师：有点说对了，完整地说就是表示很轻的东西从上往下慢慢地落下来。明口了吗？生：明白了（似懂非懂地点点头）师：那谁來用动作表演一下“飘落”？（指名表演，显然学生的表演很生硬，很难表演出其中的涵义。）［诊断反思］在这一环节中我先让学生口己体会词

3、语义，学生大概能说出一二，但不太完整，于是我直接把词语的完整含义告诉学生，想让学生真正掌握词义。之后结合学生动作表演，使他们对词义加深印象。但遗憾的是学生的表演很生硬，很难表演岀其中的涵义。我总觉得此环节教学过程是清晰的，但教师传授的痕迹太重，学生对词义的理解似乎述仅仅停留在表而，没冇透彻地理解，更谈不上运用。一年级的孩了对抽象词语的理解具有一定的难度，应该运用形象的方法，帮助学生理解“飘落”的意思，这样会化解难度。我应试图让学生在愉悦的气氛中了解意思，然后再点出这个词的意思，而不是自己直接把现成的答案告之学生。最后可以让学生加以运用，这样就能真正达到积累词汇的目的。学生对这

4、个词语肯定会留下深刻的印象。让学生表演这个环节可以用其他的形式来代替，比如实物演示也许会更合适。带着疑虑，总结经验后我又一次进行了教学，以求新的突破。［尝试解决］师：“飘落”是怎么样的？看仔细了（教师纸片演示飘落）师：你看清楚了吗？是怎样的？生1:纸片是从上往下落下來的。师：对，“飘落”的方向是从上往下。生2：纸片是慢慢地落下来。师：对，“飘落“的速度很很慢的。谁能把他们的话合起来完整地说说？“飘落”表示东四——生：从上往下慢慢地落F来。师：不错，把刚才两个同学表达的意思合起來说了。那么哪些东西可以用上“飘落”这个词语？生1：树叶师：你能用“从—飘落下来”来说说吗？生树叶从树

5、上飘落卜•來。0亜还冇哪些东西可以用“飘落”这个词？你也用“从—飘落下来”来说完整。生2：雪花，雪花从天上飘落下来。生3：羽毛，羽毛从小鸟身上飘落卜•來。师：小朋友懂得可真多，不但理解了“飘落”的意思，而11还会用了，真厉害！老师发现刚才大家说的东西都有一个共同点，你们发现了吗？生：这些东西都很轻。师：你也发现了这个特点，不简单！是呀，能用上这个词语的东西都是很轻的。那么谁能把“飘落”的意思再说得完整些呢？生：表示很轻的东西从上往下慢慢地落下來。二、规范句子教学，防止互动形式单一化［问题呈现］如教淫《我选我》一课，引导学生学习“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”这一句时，

6、我是这样设计的：师：看大家读得有滋有味，很认真，老师这儿给大家带來了3句话。（出示：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。）师：來读读吧！比较一下这3句话。（生自读比较）师：好，谁来比较一下这3句话？生都有“选谁呢？”这三个字。笫一句它在开头，第二句它在最后，第三句它在中间。生2：都有“教室里静悄悄的”这句。第一句它在中间，第二句它在开头,第三句也在开头。生3：都有“大家都在想”这句。师：大家观察得真仔细，这三句话虽然顺序变了，但是什么是一样的？生（齐）：意思师：对呀，句了不一样，但是表达的意思是一样的。看

7、来同样的意思可以用不同的句式來表达，我们祖国的语言文字真奇妙！师：让我们再来读读这些话。（生齐读）［诊断反思］这一环节下來，我觉得教学过程挺顺的，通过句式比较，加强了语言实践活动，学生也能读出疑问的语气。可总感觉学生兴趣不浓，教学开放性略显不足,学习内容没有达到最优化，师生间互动形式贫乏单一。正感疑惑之时，励老师很冇价值的点评令我茅塞顿开。在句式比较这个语言转换的练习中，我先把三句话同时出示再让学生比较，这样做对学习内容的整合处理没有达到最优化。所以不用三句同吋出示，可以一句句出示，与原文比较，捕捉语言