小学语文单元整组教学策略

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1、小学语文单元整组教学策略新课标小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色，从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。这种从单元思想出发实施的“单元整组教学”已经成为小学语文教学改革的重要方向。那么，什么是单元整组教学呢？（幻灯片）“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感焙”的模式进行设计，采用整组单元块状结构进行教学，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合，而是重在

2、“整体把握”,即不仅耍从整体上把握课文内容，理解文木所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文木内容、研究表达形式等，从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。其实，早在二十世纪80年代初就有一位大师已把这一模式运动得得心应手了，他就是当代著名教育家霍懋征老师，（分享霍懋征老师的一段话）实施单元整组教学，首先要从细读整组教材入手，明确单元教学廿标。（幻灯片）其次是上好三类课型，整体推进单元教学（幻灯片）接下来我谨向大家介绍五条在实践研究屮概括提炼的比较具体的“单元整组教学”的策略一、同类对比策

3、略同类对比策略简单讲就是同题阅读,一一对比。具体而言是指要求学生同吋阅读描写同一对象（如动物、植物、风景、人物等）的若干篇文章，在比较、分析中体会到不同文章不同风格的语言衣达,丰富自己的语言积累。同类对比策略的基木教学流程依次为:典型课例、初读感知;深入感悟、体验写法;同组类比、领悟异同;实践体会、学以致用。如在“体会不同作家写同一动物的写作风格”为主题的教研活动中，就四年级上第四单元写同一动物的两篇文章《片鹅》和《白公鹅》一起进行教学。先重点引导学生体会《白鹅》一文中这只白鹅的特点，领悟作者的表达方法。大

4、概教学过程如下:初读课文,概括这只鹅的特点;再读课文,体会作者的写作方法;细读课文，感悟用词的生动形象和幽默风趣的语言特点;感情朗读，读出趣味;从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面总结此文的特色。接着从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面与《白鹅》这篇文章一一对比学习《白公鹅》，并总结出它们的异同,直至学习本单元的后面几课写动物的文章，最后迁移到“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。这种比较学习强调同中求异或异中求同，有助于学生学到的知识得到巩固、迁移与

5、提高，从而增强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力。此策略可广泛用丁写同一类事物的几篇课文的教学。如四年级上册第五单元中的三篇课文写的都是我国的“世界遗产”，三篇文章的表达方式有许多相似之处,就可以采用这一教学策略，在同一文体或不同文体就写作方法、选材组材、主题思想等方面进行比较。二、主题升华策略主题升华策略简单讲就是同一主题，层层感悟。语文教材屮有许多课文的思想和主题虽相同，但写作的角度不同。其基本教学流程可依次归纳为:课前准备、搜集资料;读文悟情、各有侧重;交流展示、深化主题。如以三下第七单元一组

6、围绕“国际理解和友好”组织教材的课文教学为例对此展开说明。该组课文内容丰富，体裁多样。有儿童诗,借世界各地儿童共有一个太阳表达对和平的热爱;有记叙文，反映了外国朋友对虫困人民的友好和尊重;有新闻报道，报道了中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事。整单元课文从不同的角度诠释“国际理解”的内涵。因此，在教学过程中，应让学生在逐课阅读的同吋层层感悟整单元蕴含的情感内涵，从小培养学生国际理解和友好的意识。具体如下：（1）课前准备、搜集资料在学习这个单元之前，利用课余时间让学生收集查找有关世界各国的文字、图片资料及国

7、际友好的故事，为学文做情感铺垫。（2）读文悟情、各冇侧重《太阳是大家的》重点引导学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的快乐气氛,体会各国儿童的团结友爱。《一面五星红旗》可创设情境，引导学生随文重点理解含义深刻的句子，激发爱国与国际理解之情。《卖木雕的少年》学习通过直接描写表达人物活动的写法，培养国际友好精神。《中国国际救援队》鼓励学生使用跳读的方法找出中国对受灾国家的帮助,激发国际主义情怀。（3）交流展示、深化主题组织学生召开一个“世界是大家的“为主题的交流会，学生或展示收集到的有关资料、图片，或介绍世界各地人们的

8、风土人情，讲述世界人们团结友爱的故事，或交流自己的学习本单元后的感受等，通过展示与交流升华学生热爱世界、热爱和平的情感。我们认为适合于此教学策略的单元有很多，如以倡导友好相处、团结合作为主题的二年级下册的第五单元，以生命为主题的四年级下册的第四单元，以歌颂人与人之间纯真感情的四年级上册的第六单元等。此策略从“初步感知”到“侧重体验”再到“深入感悟”，能集中把握单元“主题”，课内持续反复渗透，有利于学生认识得到升华