小学英语教学中情感教学策略研究

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1、小学英语教学中情感教学策略研究［摘要良今天，在全面推进索质教育和大力提倡教学改革的前提下，小学英语教学的目标是提高课堂教学效率，发展学生综合运用英语的能力。在达成这个口标的过程中，影响英语教学的因素是多种多样的，其中在课堂教学中学生情感态度的投入就显得极其重要了。结合小学生特定的年龄特征、心智发展水平、认知能力和心理承受能力，根据新课标的理念，本文从情感教学的特点、情感教学的实施以及情感教学的作用来进行阐述。［关键词］:情感教学；情感投入；情感效能一、问题的提出（一）、当前小学英语教学情况分析。平时我们在教学中，许多英语教师都有和同的感觉，他们都认为：在小学阶段学生所学的英语其实并不难，但为

2、什么偏偏就有那么多的学生觉得英语难学，而口越到高年级，困难程度越大。这当然与越到高年级，所学的英语知识深度、广度、难度逐渐加犬有宜接的关系外，还有一个不容忽视的现象就是学生学习英语的兴趣不是随着年级升高而增加，而是冇减弱的迹象。这也是许多教师遇到的比较困惑的问题。当前，许多城镇的小学都开设了英语课，有条件的农村小学也正在逐步普及英语教学。在一些经济比较发达的地区，像我们所处的珠江三角洲地区早已经在小学一至六年级都普及英语课了，而且都把英语摆到了和语文、数学同等重要的主科位置。就目前我们所处的这一•地区，根据课程设置，用于英语教学的每周课时，却没右语文、数学那么多，每周只有三节英语课。要在这非

3、常有限的每周三节英语课小，完成英语教学任务，这本身就是一种挑战，要求英语教师精心准备每一节课，认真上好每一节英语课，切实保证每一节英语课都是有效的、高效的,向课堂的四十分钟要质量。关键是教师如何进行情感激励，让学生积极、主动地参与到学习中，就能极大地提高教学效率。（二）、有效、高效的英语课堂的特点：课堂气氛和谐融洽，师生情感亲切交流。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到恐惧的学生，学得更加轻松更加迅速。”在小学英语课堂上，要保证每堂课四十分钟的质量，而且每个环节都是有效的、高效的，这不是一件容易的事情。在课前要对课

4、堂教学的每个环节做精心的准备，备好教材、备好学生、备好教法和学法。做好了这些工作也只是说明这节课有可能成为有效的课，英语学习是一种语言的学习，光冇传授这个环节是不够的，关键要靠学生自己练习。所以在英语课堂上，语言的练习要求大容量，快节奏，对于学生来说，要有大量的语言信息输入，经过大脑快速地对这些信息进行处理后，再通过有效的口头或书面语言输出。要很好地完成这一过程，先要让学生对所学的知识产生兴趣，在心理上树立起信心，克服害羞和畏难的情绪。这时教师就要想方设法保持课堂气氛和谐融洽，在民主平等的氛围当中学生才会真情流霜，无拘无束地运用所学过的英语自由地表达，学生与学生之间，教师与学生之间先有亲切地

5、情感交流，后才会有充分的语言信息交流，这样才能达成课堂上的冇效和高效。（三）、高效英语课堂呼吁师生情感投入。国家教育部的最新《英语课程标准》屮明确指出：积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。和谐融洽的课堂气氛不是搞一两个课堂活动就能达成的，是要靠师生双方的情感投入，因为教学木身就是一个教与学的双向互动过程。古语有说“亲其师而信其道”,我们都知道，对于学生特别是小学生來说，他喜欢一门学科，在很大程度上是先喜欢教他这门学科的老师。只要他喜欢，他就会在这个老师而前展示他的才能，就会想方设法地学好这一科，來博得老师的称赞。在课堂上和课外老师付出真心、爱心

6、和耐心，来赢得学生的欢心，让学生充满兴趣，带着激情，全身心地积极主动地投入学习，以达到课堂学习的高效率。二、情感教学的特点（一）、情感及情感教学。情感，简单地说就是人的一•种内心体验和感受。在教学中，它是-•个不容忽视的极其重要的非智力因素。情感教学指的是在以人为核心的理念下，充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。通过创设愉悦的育人情境，给学生以情感体验，使其产生学习的动机和需耍，激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索，从而提高教育教学效果，实现教学目标。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等

7、的差异与区别，就像Maslo讥马斯洛）的需要层次理论讲的一样，教师要在英语教学中要尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验，彰显学生的个性，开发学生的潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面索质发展的人。（二）、情感教学的情境性特点，能激发学生的学习兴趣，调动学生的思维,是学习自觉的最初动因。“兴趣是最好的老师”。情感教学心理学原理告诉我们：在教学活动中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分考虑发挥教学过