小学英语交流中话轮延续策略浅探

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1、小学英语交流中话轮延续策略浅探【摘要】话轮的多少是学生学语言运用能力强弱的体现。话轮的延续，将有效解决小学生英语交流中话轮不足，语言苍白的缺陷，有助于提高学生的语言运用能力。【关键词】英语交流，话轮延续，策略【中图分类号】G623.31［文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2010)11-0059-02所谓话轮就是交流双方围绕某一话题进行话语交流的轮回。话轮的多少是学生口语能力强弱的体现。话轮的延续,将使语言交流得到有效的持续，使人的思维得到维系，更有利于提高对话交流的质量。小学生由于对英语接触不多，阅历不深，对话交流的话轮往往较少，语言

2、交流常常表现得苍白无力。如果教师在教学中能够做到活化教材，优化教学手段，改变照本宣科，教法单一的教学局面，潜心钻研学生对话交流话轮延续的策略，将使教学收到理想的效果，将为学生语言运用能力的提高起到有益的帮助。在此谈几点做法与思考，与同仁共享。1活化教材，延续话轮依据教材、开发教材、高于教材是新一轮英语教学改革所提倡的教学理念。小学英语教材中的不少对话话轮偏少，有的对话还不够完整，在对话中留下了许多空白。如PEP教材中不少对话的开头和结束都让人感觉比较突然，如Book7UnitlHowdoyougothere?BLet'stalk部分：A：Howca

3、nIgettoZhongshanPark?B：YoucangobytheNo.15bus.A：CanIgoonfoot?B：Sure,ifyoulike.It'snotfar.如果这样无头无尾“突然来临”“悄然而去”的会话形式出现在真实生活中，我们一定会感到很不自然，这种的对话现象在现实生活中是很少的。口头交际中，不乏见到预测语、反馈语、重叠语等现象。这些话语跟当时正在进行的主话轮同时并存，起着配合主话轮的作用。因此，教学中教师应该有意识地把文本对话活化为生活话语，尽量让交流符合生活习惯。这样不但可以使话轮得到有效的延续，而且可以让学生切实感到学习

4、就是生活，学习有着重大的意义和作用。这种文本对话不完整的现象，并非教材编写的不足，应当说是编者有意预留给师生开发的空间，是学生个性化发展的需要。教师应引导学生立足实际，对文本对话进行增补，其内容可根据学生能力而定。如以上四句对话是远不能满足小学高年级学生的需要的，我们可以延续如下：A：Excusemesir,Ilostmyway.Canyouhelpme?B：MaybeIcan.A：It'skindofyou.Canyoutellme"HowcanIgettoZhongshanPark?”B：YoucangobytheNo.15bus.A：Wher

5、esthebusstop?B：Youcangoalongtheroad,thenturnrightatthefirstcrossing.A：Howmanystopsarethere?B：Onlytwo.A：CanIgoonfoot?B：Sure,ifyoulike・It，snotfar・A：Thanksalot.B：Youarewelcome・这样有效地活化了教材内容，使语言更加丰富、完整并贴近真实生活，同时为学生创造更多的话语机会，可有效地增强学生语言运用能力。2利用游戏，延续话轮游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。有效利用游戏延续英语交流的话轮，可

6、起到提高学生语言能力的作用。如我们在教学Ilikesomefood一课时，文本中只有简短的对话:A：Whatdoyoulike?B：Ilikesomehotdogshamburgerschicken为了丰富学生的交流话语，有效地延续话轮，提高学生的语言能力，在交流中，教师可以巧妙引用GuessingGame,与学生在猜一猜的游戏活动中进行一定“周旋”，将使文本对话内容发生了极大的变化：S：Hello,Mr.Miss・・・・・Hereissomefood.Whatdoyoulike?T：Canyouguess?S：Doyoulikesomeho

7、tdog?T：No,Idon"t.S：Doyoulikesomehamburgers?T：No,Idon，tlikethem・S：Doyoulikesomerice?T：Yes,Ilikesomerice・You，reright・S：・・•利用这样的游戏过程，可有效地调动学生的思维，形成师生互动，让学生在轻松活泼的过程中学会了目标语言，同时让语言进一步拓展，让学生会话能力得到进一步提高。3巧用错误，延续话轮小学生年龄特点和认知能力的原因常常让学生在学习中出现一些语音或语法错误，这是小学英语教学中常见的事。有的教师喜欢“见错即纠”，有时弄得学生一脸尴

8、尬，这样的现象若过于频繁，将会打击学生英语学习积极性，挫伤学生的自信心，甚至导致学生不愿尝试开口交流，不利于学生的继续学习