浅探英语教学策略

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1、浅探英语教学策略张丽娜新疆乌鲁木齐市华兵实验中学830000【摘要】英语学习不仅仅要受智力因素影响，同时，非智力因素在英语学习中也起着非常重要的作用，因此，在英语教学中绝对不能忽略非智力因素。同时教师在英语教学中，也应该采取尽可能多的方式来开发非智力因素，从而促进英语学习。..关键词非智力因素英语教学教师在英语教学中，常常会碰到这样的问题，明明是智力非常好、很聪明的学生，但对学习似乎兴趣不大；平时成绩不错的学生，在关键的考试中，却总是达不到理想的成绩。这种现象和学生的智力因素无关，智力因素包括学习者的知觉、思维、记

2、忆等，而是受学生的非智力因素（兴趣、动机、情感、策略、性格等）的影响。教师应该知道，并不是所有学习者的学习结果都是由智力因素决定的，非智力因素在英语的学习过程中起着非常重要的作用。章兼中教授在其主编的《外语教育学》一书中，主张最大限度的开发非智力因素。心理学家丹尼尔.戈尔曼认为情感因素是个体的重要生从能力，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质因素，而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更为重要；他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生而设计的。1.非智力因素对英语教学的影响1.1

3、非智力因素的概念非智力因素是相对于智力因素而言的，是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。在教学过程中，人的心理活动系统可以看成有智力因素和非智力因素这两个协同作用的子系统构成。这两个字系统共同作用、相互促进、互相制约，缺一不可。非智力因素只有与智力因素融为一体时才能发挥它在智力活动中的作用。1.2影响学生学习的非智力因素1.2.1动机英语学习动机是指英语学习的动力因素，或叫动力。可分为两类：融合性动机和工具性动机。两种动机不是孤立的，在教学上是相互联系、相互促进

4、的。它们直接或间接地受学生在学习环境中的学习机会的质量，教师生动形象的教学方法和艺术语言，最优化的教学程序等多方面的影响。此外，学习内容、知识领域和个人成绩等因素也都影响着学生的学习动机。1.2.2兴趣美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。对学习目标的兴趣有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。1.2.3情感英语学习中的情感对学习有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。1.2.4学习策略学习策略是认知方式的一种体现

5、，是指一个学生在整个英语学习过程中经常采用的、习惯化了的、受本人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。学习策略不科学也是影响学生语言学习的因素之一。1.2.5性格特征语言的交际性工具特征决定了语言学习者必须敢说敢练勇于实践。但由于中国人整体上的内倾型性格使得大部分学生不敢开口；有的学生缺乏坚定的信心和顽强的毅力，遇到困难就产生畏难情绪。2.开发非智力因素，促进英语学习2.1激发学生的内驱力，明确学生的学习动机学习动机是直接推动学生学习以达到某种目标的心理内驱力，它决定了学习者的态度，努力程度以及效果。学习动机的缺乏，

6、使得很多学生在英语学习方面缺乏好奇心、成功欲、自信心等，英语学习效果很糟。教师应了解动机的深层与表层之分。表层的学习动机通常是想利用英语谋求一份好工作，改善自己的社会地位，或者是为了应付考试或升学而学，或者是由于社会的重视和家庭压力。而深层学习动机是来自于对英语语言文化本身所产生的兴趣，他们学习英语是为了更好地与英语国家的人交际，以便学习其文化，故而具有深层动机的学生就能够积极主动、想方设法地把英语学好。所以，在教学中，老师要努力提升学生的学习动机，加强深层学习动机的教育。激发学生学习英语的内在动机。将学生被动的学

7、习变为主动学习，提高学生的自主学习意识是提高学习效果的关键。但是教师们也不能像以前那样通过空洞的说教来激发学生的学习动机，这样做，往往使得学生难以信服。应该让学生领悟到英语已成为世界语言，在信息领域尤为如此。特别是学生们所感兴趣的网络，尤以英语为主要语言。英语教师可以充分利用这一点来向学生展示电脑知识与英语的密切关系，创造机会，让学生体会到进入网络世界不懂英语，就像一个人行走在漆黑的夜里。只有靠英语，人们才能更快、更多地利用网络接触并跟踪当代世界前沿的科技。让学生体会到，跨世界的人才，就是要了解世界。这样，我们就可

8、以通过现代科学技术让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，从而激发其学习英语的动机。2.2激发和保持学习英语的兴趣爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师"，兴趣是人乐于接触事物。并力求参与其中的一种积极的臆测倾向。要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学习英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。教师们都能体会到，学生刚开始学英语时总是热情高涨、信心百倍，成绩