小学英语词汇教学的方法与运用

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1、小学英语词汇教学的方法与运用小学英语的词汇教学也应从感知新词开始，接受新的信息，通过对新词汇的理解、模仿其发音、记忆來实现对新信息的加工改造，最后曲对新词汇的应用反映出创造表达这一环节。（-）让学生感知新词。根据需要理论，儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此在教学单词时，要从教学实际岀发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。1、多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。A、用新奇、反常的方式呈现新词在教学过程屮，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样

2、有助于集屮学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。例如，在教new和old时，我拿了两张10元的纸币，一张很新，教授new,-张已经是非常得破烂，教授old。一_T:Look,Ihavesomemoney.（出示两张截然不同的10元）S:Money!Money!Tenyuan!ThismoneyisI口的，thatmoneyis新的。（学生很兴奋地叫着，部分学生在下面兴奋地说着他们对两张10元的看法）T:It'snew.（出示新的一张，教授new）T:It'sold.（再出示旧的一张,教授old）学生学得非常开心，觉得非常意外，老师居然会

3、把钱拿来做教具，看到了新I口对比的两张10元纸币，当然非常感兴趣想知道“新”、“I口”的英语怎么说了，激发了学生学习的热情，用新奇的方式呈现很好地呈现了单词。B、调用各种感官呈现新词。学生了解身边的事物，首先是用眼睛看得，根据词汇教学的直观性这一特点，在教授新单词时，教师可以充分调用学生的视觉感官。让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为小学英语屮，大部分单词是表示具体的事物，抽彖的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了儿笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生调用以有的生活经验，产生一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，都可以用实物或玩具进行直

4、观教学。像sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。2、激活旧知，感知新知，发挥正迁移作用。在单词教学时，教师要注重原有的知识经验，使学生在原有知识的基础上，逐渐引中，生成新的知识来。教师充当的是“脚手架”的功能，在教学过程中应教给学生科学的学习方法，引导学生把新知识纳入到原有的认知结构中去，帮助学生完成认知结构的优化。（二）选择最佳的让学生理解词义的方法。由于小学英语的词汇教学具有多维性的特点，每个词汇都有一个或多个含义，因此当呈现新词后，教师还要让学生理解词的意义。1、结合句型，解禅词义。教师利用实物、图片、手势、动作、表情等直

5、观手段，利用学生己掌握的句型，介绍解释生词。这将有利于加快学生理解词义，减少学习困难，乂有利于复习旧句型，达到温故知新冃的。2、充分利用实物释词义。在有实物和图片两种选择可能情况下，教师应毫不犹豫地选择实物。因为小学生的形象思维发达，用具体的实物来揭示词义，对他们来说是最好的办法。教师尽可能调动学生各种感觉器官來接受词义和词音的联系，以加速有意识记忆过程，提高识记效果。3、加强视听结合，精心设计各种情景。利用各种情景解释词义，使学生在尽量真实环境小使用所学的语言。但要注意不能超越学生的生活实际，并要加强学生视觉、听觉记忆，要充分发挥学生学习上的长处。充分调动学生视

6、觉、动觉、听觉器官作用，能在学生大脑屮建立多方面的暂时神经联系，因而有助于理解、记忆。4、不完全排斥汉语解释词义。我们提侶的是全英语的课堂环境，但在教学屮往往会碰到一些比较抽象的词汇，不能用宜观手段教授，那就要用汉语解释词义。如果硕要用实物、图片、动作等，会适得其反。例如：some,please,smart,often等词可以直接用汉语解释，便于理解。（三）引导学生正确模仿单词发咅。在感知了新单词并了解了其意义的基础上，学生要跟录咅或跟教师的领读、示范读模仿读出单词。为了捉高词汇的语音教学质量，教师必须对学生的听给予足够的重视。由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠

7、学生的听觉器官一耳朵来完成，而一个十岁的孩子，他的听觉器官机能远不如成人完善。因此，教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准厉，再模仿。这样才能把握住词的发音。同时，教师还应利用拼读的规律教授词汇的发音。教师在平时的教学中就应适当地渗透单词的发咅规律，引导学生利用已学的读咅规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发咅是否准确，从而来提高自己发咅的准确性。例如在学习scarf,hat,moon等结尾为轻辅音的单词时，学生总是把最后一个音漏掉，教师可以指导学生看着这些单词的结构，提醒学生把音发完整。但是小学生有好

8、动、爱玩的