小学音乐论文：口风琴进课堂浅探

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1、三需求三步曲三能力——口风琴进课堂浅探匈牙利音乐教育家柯达伊曾经说过「'音乐是人的教育的一个不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”而器乐教学是音乐教学中不可缺少的重要组成部分。《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》指出：“器乐教学是音乐教育的重要内容之一，对于培养学生的音准和读谱能力具冇特殊功效，能促进学生音乐索质的提高。”《全H制义务教育音乐课程标准》(实验稿)指岀：“器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造力有着十分重要的作用。器乐应与唱歌，鉴赏，创造等教学内容密切

2、结合。在许多西方发达国家，其地位和作用早已被充分肯定。随着我国索质教育的提出和全面实施，近年来，各地学校为了推进小学音乐的教学改革，普遍地开展了器乐教学。实践的结果表明了器乐教学在捉高学生音乐能力方而，在增强学生的音乐学习兴趣方而，都具冇非常积极的意义。从2003年起，我校将口风琴引进课堂。在这儿年的尝试和教学实践中，口风琴教学在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方而都取得了良好的效果，而自己也逐渐积累了教学中的点点滴滴。一、口风琴教学过程中学生的三种需求第一种是审美需求。口风琴独特的外形和奇妙的音响能够促使学生产生强烈的好奇心，不过这种好奇心

3、理是有限度的，不稳定乂容易自我转移或消失。在学习过程中，口风琴演奏出的美妙的音乐使孩子既是美的享受者，乂成为美的创造者，这也是为什么孩子爱演奏好听的曲子而讨厌枯燥的技术练习的原因。第二种是交往需求。孩子希望获得口己所在的群休如家庭屮的父母、班级屮的同学和老师、同伴等的接受、喜欢和认可。由于在我们传统的“诗琴书画”文化中，弹琴被认为是一种良好修养、杰岀能力和高尚品味的表现，因此会演奏乐器往往容易给孩子带来自尊、地位的满足。能够在班级的联欢会上表演一个节目，能够在班里上音乐课的时候给大家伴奏，成为这类孩子学习演奏的非常重要的动力。第三种是自我捉高需

4、求。兴趣是少年儿童学习音乐、认识事物的倾向和需求的原动力，孩子学习音乐的兴趣一般是从“有趣”至“乐趣”最后为“志趣”三个层次。当兴趣上升为“志趣”时，这是人类的一种探究知识、驾驭世界的一种本能的需要，也是一种最高级的需要。通过培养和引导使孩子产生这种需耍Z后，乐器学习对他来说就是比较轻松的一件事了。二、口风琴教学应注重“三步曲”(-)突显“引导”，致力于开发学生兴趣，鸣响“前奏曲”著名科学家爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习口风琴的基本动力。因而，要通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。1、精心组织教学，积极做好领路人上好第

5、一堂口风琴课是非常重要的。对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到口风琴，对口风琴的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因而，我在起始课中设计了玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。玩玩：将学生分成若干组，让学生带着问题自己去研究乐器，如它的形状？冇些什么特征？可以分成几个部分？你会给它们取个名称吗？它的音色有什么特点？等等。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥了学习的自主性。看看：在学生自己探究的基础上，教师再通过图片、媒体等方式，简介口风琴的构造、名称、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果不

6、谋而合时，无形中增强了自信心和积极性。听听：欣赏口风琴演奏，是起始课中极其重要的一个环节。学生们了解了口风琴的知识后，教师应及时进行口风琴演奏，以满足学生的欣赏欲望。此时，可选择几首表现力丰富、极具感染力的儿童歌曲或名曲作为范奏，也可以加入多媒休播放伴奏音乐，展示与音乐相符的画面背景，使学生充分体验蕴涵于音乐形式屮的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、所陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其热爱口风琴，热爱音乐艺术打下良好的基础。2、优化教学过程，系统上好每一课在口风琴教学中应遵循趣味性、系统性和科学性，优化教学过程，采用示范式、分解式、欣赏

7、式、分析式等教学方法，让学生轻松愉悦地学好口风琴。例如教学《欢乐颂》时，我在声情并茂的范奏之后，让学生识唱旋律，找出乐莒屮的异同。学生们很快就发现了两句旋律只有结束的一小节不同，这样学生的畏难情绪很快就消除To然后再将学生分成两组，分别学习第一句和第二句，比一比，哪一组学得又快又好？学生们在竞争情绪的驱动下，很快就学会了。此时，再趁热打铁让学生们互换学吹另一乐句。这样，同学们趣味盎然、轻轻松松地学完了全曲，初尝了成功的喜悦。3、丰富激励形式，人人争上小擂台在口风琴教学中，我将课堂化为舞台，设置小小舞台，给学生提供表演的机会，提供自我表现的机会。

8、如在音乐教室开设“音乐小擂台”排行榜，毎隔一周让不同层次的学生在音乐课上进行吹奏表演，然后采用学生评价、教师点评的形式评比，最后优者上榜。这样，极大地