小学数学学困生的帮扶策略研究屠响军

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1、小学数学“学困生，啲帮扶策略研究屠响军教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之一——教育整体化，要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。但是山于先天或后天筹多方而的原］大I,人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生"。学困生相当普遍存在不喜欢学习，学习H的不明确，厌学，散漫不羁，学习被动敷衍，：缺乏兴趣，学习过程无精打釆；学习品质差，学习中存在严車的悄性倾向；很难独立完成作业，缺乏吃苦耐劳的精神；不能合理的安排学习时间，疲于应付老师；自觉、自制力差；学习方法小合理；学习过程呈现不均

2、衡状态，不踏实、不稳定；独立提出分析、解决问题的能力差等非智力因索特征。本文结合口身教育教学实践，应用行动研究方法，探讨学困牛的帮扶策略。关键词学困生帮扶策略Everystudentistheteacher'sdutytoteachwell.Itistheeducator'scommonaspirationtorealizeglobaloptimization.Ourteachermustfaceallstudents,makeeachstudentgetoveralldevelopment.Butthereisadifferencebetweenmen,,thereisc

3、ertainamountsofthelessadvancedtogrowinmostclassesandinmostschools・Thelessadvancedgrowsandgenerallyexistanddoesnotlikestudying,thepurposeofstudyisindeterminate,detestandstudy,carelessandsloppyunruly,itispassiveandperfunctorytostudy,lacktheinterest,thelearningprocessislistless,non-steadyands

4、ure,unstable.Theabilitytoproposeanalyzing,solvingtheproblemindependentlyisbad.Thistextcombineoneselfeducationalteachingpractise,employactionresearchapproach,probeintothelessadvancedgrowreasonandeffectivehelptacticsthatthelessadvance.Keyword:CauseanalysisHelpofthetactics一、问题的提出数学课程标准中指出:基本出

5、发点是促进学牛的发展。在数学教学过程中，注意培养学牛数学地捉出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学牛的创新意识和应用意识，培养学牛数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学牛的数学实践能力，注意改善学生的学习方式，关注学牛在情感、态度和价值观等方面的发展，为我国未来公民提供必要的数学素养，以满足人类发展与社会进步的需要。现代教育是以发展提高学牛素质为主的教育。强调在教学过程中，让每个学牛都得到发展。教学实践表明，教学过程是辨证的，学生差异是口始至终存在的。数学教师即使能够在某一数学内容上使全班学牛都达到某一水平Z上，但是，在更高一级学习水平上，学牛Z间仍然显示

6、出差异。在群体教育中，山的差异即使消除，新的差异又会出现，这是教育过程小永不消失的现彖。学牛学习上的差异，发展上的不平衡将伴随在教育过程的始终，教育的口的不是也不可能彻底消除学习上的差异。学困主的转化应成为“应试教育”向“素质教育”转轨的一项重要工程，具有现实意义。首先，转变学困主，有利于坚定教育信念。教书育人是教师的天职，坚定教育信念，是育好人教好书的粘神力量。学生世界观的确立、优秀品德的形成与发展，不可能一蹴而就，而要一个相当长的过程。更何况转变好一个学生，往往要付出加倍的努力和代价。如果教师没有坚定的教育信念，就难做出坚持不懈的努力，就很难付出超人想象的代价。同时教师

7、的优良品徳、人格力量对学生潜移默化的影响也是长期的，其影响有时终其一牛。这些都能使教师确信教育的力量，坚信教育产牛的影响，坚信学困牛终究能学好。其次，转变学困牛，有利于探究育人规律。任何事物的发生发展都有一定的规律性，教师在转变学困生的过程中，既有经验又有教训。不断总结经验教训，有所发现、有所创造，就能够揭示出育人的规律性。学困牛不是牛來就有的，有其产牛的社会、学校、家庭的原因，这些原因中，有些是共性，有些是个性。针对共性如何加强家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合。针对个性，怎样从兴趣、爱好、特长等方而创造条件