小学数学课堂有效交流策略的研究

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1、小学数学课堂有效交流策略的研究XXX一、问题的提出新课程标准指出数学课堂交流的目标，是把“会数学课堂交流”定位为i种解决实际问题的能力。但是，在目両的小学数学课堂教学中还存在着许多课堂交流缺失的现象：如学生数学课堂交流意识不强，各层面学生课堂交流机会不均等，学生课堂交流指向单一，不会倾听别人发言，不会表述口己的观点，课堂交流留于形式……所有这些严重地影响着数学学习的有效性。为实施新课程提出的“数7交流”新理念，为了使课堂交流更真实有效，我们必须对口前小学数学课堂冇效交流的策略进行深刻的思考与研究。本文仅从营造良好的课堂氛围，让学牛敢于交流；培养学住的交流能力，让学生善于交流

2、；发挥教师的引导作用，让学生有效交流等三个方面对小学数学课堂有效交流策略进行研究。二、课题的界定课堂交流，作为一种学习过程，是以思维为主，在知识经验、独立思考的基础上，通过与教师、同学的交流过程，加深对知识的理解，主动完善认知结构；课堂交流，作为i种学习的方式,学牛会独立思考的前提卞，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，形成主动学习、与他人合作、善于反思的良好意识和习惯；课堂交流，作为-•种数学活动，它同实验、猜想等数学活动一样，将促进教学屮的交流互动，引发认知结构的重组，积累合作交流的体验，从而提高学习的冇效性。数学课堂交流大体包括三个方面：数学知识的交流、

3、数学体验的交流和解决问题心得的交流。即：学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价和反思的意识。三、研究的目的四、课题实丿逝的途径与策略策略一：营造良好的课堂氛围，让学生敢于交流虽然是在新课程的背杲下，但是每个教师对新课程标准的解读都会不一样，教师在一定程度上仍然带有权威性和指令性，思维层次较低的小学住在交流时还是非常害怕出错，害怕被别人笑话，害怕被老师批评这些情况都不能避免的存在在我们的课堂教学中，因此我们可以从以下儿个方而入手来营造良好的课堂交流氛围：（一）转变观念，形成良好的交流心态越来越多的研究表明：数学教师对数学的了解和信念与他们的教学策略和教学行

4、动紧密联系。①因此是否能够营造良好的课堂氛围，保证课堂交流的顺利展开，首先取决于教师对数学交流的解读和心态。首先教师要明确课课堂交流不是为了交流而交流，而是要知道学会交流本少就是数学教学中的一个冃标，其次要让教师明确，良好的课堂交流来可以让指教者更好更准确的理解学生的想法，学握学生的学习水平，及时调控口己的课堂行为，从

5、佃提高课堂效率。为了能够实现这样的“课堂交流”，我们必须即使转变观念,明确学牛是具有主观能动意识的社会人，是教学的主休，是学习的主人，多让学生说话，多倾听学生的说话，可以知道学生的问题所在，便于教师针对性地进行教学，提高课堂效率。学生通过交流，可以明是非，知

6、得失，在交流中修正自己，发展白己，完善白己。要达到这样的境地，教师要转变H身的心态，充分认识到课堂交流的是一种极为重要的教学资源，因此要留足时间讣学住交流，否则，教师一讲到底，学生想交流也没有机会交流。（-）营造氛围，鼓励学生质疑和争辩有效的课堂交流，不仅教师要给学生创造良好的交流机会，学生也必须有想交流的意识才行。因此在课堂上，要创造条件，造就学牛总是想在老师前面，向老师（包扌舌课本）挑战，讣学生在思维运动屮训练思维，真正做课堂的主人。②这就是说在数学课堂上，教师要鼓励学牛敢于向权威挑战，努力营造一个民主、平等的课堂气氛，让学牛们用一个开放的心态和环境去交流，用喜欢探究和

7、充满活力的头脑去不断提出新观点，充分发挥学生探究学习，口主学习，合作学习的能力。在教学过程中，要设计各种教学意境，引导学生对教师所讲解的知识点的分析、推导等过程提出质疑，再进一步引导学生对质疑和争辩的问题进行调杏、探究，加上师生双向互动解决问题。我们的教学要让学生意识到“数学不只是一个寻找答案的过程，而是解决问题、描述和理解结构的范型”。③（三）承认和允许个体差异的存在随着新课程改革的不断深入，我们的课堂似乎也热闹了起来，但是深入观察就会发现这样的问题，很多时候课堂上所谓的交流只停留于少数儿个优等生，或是儿个优等生和教师Z间。其实,这样的交流非但不能起到提高课堂效率的作用，

8、反而会使一部分同学心理受到压抑，个性发展和创造空间受到限制。因此，在课堂交流中，教师还要尊重学牛的人格，关注个体差界，满足不同学牛的学习需要，引导其“扬长避短”、“取长补短”。在引导学生利川己有知识经验主动探索新知识的发生和发展的棊础上，同时也能够创造性地进行教学。并适当调节学生的交流心理，对于表达能力强的学生，教师的要求町以高一个层次，町要求他们在必要的时候说明自己的问题，对于表达存困难的学生，教师和同学都必须学会耐心等待，给他们完整地表达予于支持，让他们勇敢地站起来，“体面”地坐下来。例如:一个学生在回答“12