小学科学课堂有效交流的策略研究

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1、小学科学课堂有效交流的策略研究　　摘要：最新制定的新课程标准刷新了教育者的教育理念，作为一名培养跨世纪人才的科学教师，在面临“知识爆炸”的信息时代，再用陈旧的教育思想、教育观念和教学手段就难以培养出创造型的科学人才，只有认真贯彻和落实新课标，才能培养出时代所需要的合格人才。指导孩子在课堂上进行有效地交流，成为必然。本文旨在提出自己在课堂有效交流策略上的一家之言，与各位同仁磋商。　　关键词：小学科学；新课程标准；有效交流；教学策略　　所谓“课堂有效交流”，就是指在课堂情景教学中师生、生生学习信息的传

2、递与反馈中，用较少的时间取得较多的效果的交流方式。最新的新课程标准顺应社会需求，明确提出：“表达与交流是科学探究的重要活动之一”。充分表现了对于学生表达能力与交流能力的重视。这就要求小学科学教师必须在课堂上充分重视生生交流与师生交流的策略问题。　　一、做好课堂教学的设计师　　新形势下，教学应以学生为本，在课堂上也要把学生的学习互动放在主要地位，培养其自主学习的能力，而教师的角色也要相应地进行转变。科学课程标准明确指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学活动中的表现应给予

3、充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”4所以科学教师课前备课时要充分根据学生的学习情况和知识点难易度，为孩子们设计出科学有效的学习目标、学习内容和学习方案，让学生自己在科学知识的海洋里畅游探宝，通过与同学与老师的交流和自己的摸索来收获自己的果实。良好的开端是获得教学成功的关键，只有对课堂学习任务和学习方法做出了科学的设计，学生在学习中有章可循，有目标可求，而不至于学习时偏离航向，走错道路。比如在学习《灯泡亮了》一课前，教师可提前让同学在家里想想灯泡为何会亮，上课时，在为各个小

4、组准备两根导线，一节干电池，一个小灯泡，让学生自己动手做实验，使其通过实验进行交流研究，表达自己的看法。之后增加实验的难度，再给每个小组一根导线，让他们再次进行试验，交流看法新的，让同学在交流探索中获得更大的收获。　　二、耐心倾听孩子所思所想，尊重其创意　　耐心地倾听孩子的所思所想，即是对孩子的尊重，更是对孩子的肯定和鼓励，能激发孩子更大的交流欲望，增强孩子的语言表达能力。教育家萨克斯曾说：“我们是从对话开始，从外部的、社会化的语言开始，接着是思考，再成为我们自己，我们必须过渡到一种独白的、内部的

5、对话。”可见语言表达之于学生的重要性。小学阶段的孩子，在语言交流上尚处于成长阶段，表达思想往往不准确清晰，表达上常常不断生成新的、不连贯的想法，这时候就要求教师耐心地认真地倾听，即使他说错了也不要急于打断。等孩子说完了，在对他的话进行总结分析，帮他完善自己的表达方式和内容，增强其表达能力。对于其有创意的思想，哪怕不够科学，也要热情赞扬其思维能力，鼓励他通过实际来验证自己创意的效果。比如，在学习《他们会生热吗》一课时，绝大部分同学都得出了衣服不会生热的科学结论，可是有一个小组的同学通过对测量衣服的温

6、度，发现4自己的衣服温度升高，得出了衣服会生热的结论。面对全班同学的哗然，我并没有直接对其进行否定，而是让其他同学共同见证其实验过程，用实验来验证其结果的正确性。结果，眼尖的同学发现，负责拿温度计的同学的手接触到了温度计的液泡，才导致了实验结果的错误。真相大白，全班同学都豁然开朗，如释重负。我进而利用这件事阐述强调了做实验正确操作的重要性，同学们因为有了前车之鉴，都如有所思，意思到了规范操作的重要性。　　三、以身作则，注重表达交流的准确清晰　　教师的语言有别于其他职业者语言，他的谈话对象是处于语言

7、学习阶段的孩子，教师的一言一行都是他们学习的样板，而课堂上的教师用语更成了他们效仿的内容。科学课更是一门严谨的课程，这就对科学教师的教学用语提出了更为严格的要求。所以科学教师在与孩子交流时，用语要规范，最好说专业用语，尽量少用最好不用非专业用语，如称呼植物，不能称其为“树”，或者是“花”之类；实验就是实验，试验就是试验，二者不能混为一谈等等。教师语言表达更要清晰、严谨而富有逻辑，说明科学道理更要有理有据，具有说服力，不能含糊不清。指导学生用准确的科学语言描述实验现象或实验结果，当在交流中学生出现用

8、语不规范现象时，教师要及时地帮其改正，以培养求实与严谨的科学态度。　　“子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”至圣孔子的话言简意赅，说明了教育的真谛。是啊，孩子们只有喜欢学习、乐于学习，才能在知识的海洋中自由徜徉并有所收获，而其中教师对其的教育引导，意义非凡。作为科学教师，我们有责任让孩子爱上科学，做一名睿智聪慧的新世纪有用之才。4　　参考文献：　　[1]王春焱，小学科学课探究教学例谈，文理导航[J]，2012年第36期　　[2]徐建忠，小学科学课堂教学中有效交流策略的探究[