小学数学实践活动的浅探

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1、开展数学实践活动培养学生综合数学能力仪征市谢集中心小学梁邦林【摘要】：在新的课程改革屮，数学实践活动和综合应用已经成为i个重要的内容，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重耍途径。由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置的，小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。本文主要阐述的是自己在开展数学实践活动中的的一些体会和具体的做法。【关键词】：实践活动、意义、内容、分类数学实践活动是学生在教师指导下，从H常生活和社会实践中选择并确定的专题，用

2、类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。数学实践活动的设置，是主体教育思想和建构主义认知理论发展的结果，是探究式学习在数学教学中的体现。《数学课程标准》强调指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础Z±o教师应激发学生的学习积极性，向学生捉供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。一、组织数学实践活动的意义1、开展数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣。小学生对自己感

3、兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。在小学数学课堂教学中设计实践活动，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的活动，可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，学生能够体验探索与成功，能够冇效地捉高学生对数学的学习兴趣。例1、一年级“小小售货员”。这是学习分类之前，安排的一次数学活动。让学生收集喜欢的商品，并尝试着当一当，把喜欢的商品摆放好。活动大体分四步进行：（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。（2）思考。假如你是小小售货员你会怎样摆放

4、商品，为什么这样摆呢？（3）尝试。大:部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可按不同的标准进行分类。（4）交流。在实际进行的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。这个活动使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与口己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。2、开展数学实践活动，提高学生学习的主动性《标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作

5、交流是学生学习数学的重要方式。我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。例2、教学圆锥的体积传统的教学一般按演示教具一一得出V=*sh,——应用公式进行计算。按新课程标准精神来处理，可以经过提出问题——大胆猜测——组织验证一—归纳总结得出结论的过程。实践证明，这样教学效果是传统教学不能比拟的。3、开展数学实践活动，发展学生的数学思维数学实践活动的核心任务：注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的捉高。数学思想方法是指比较分析的方法、

6、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学屮，这些数学的思想方法都应通过解决问题來渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。例3、共有几个洞。一张纸对折两次剪一刀出现1个洞。对折3次剪一刀，出现几个洞？对折10次呢？你发现了什么规律？活动过程描述：观察（教师做一个示范，学生做一个）猜测（洞的个数与对折次数有点、联系，是不是有规律呢）实验（在实验中不断进行对规律猜测的调整，最后验证出了正确的猜测）总结（得出规律）在这个活动中，教师要创设一定的问题情境，让课堂屮充满着研讨、探究、思考的气氛

7、；要摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试；要允许学生失败,鼓励学生克服困难，不断探究，为学生探索知识形成过程，掌握思想方法提供了一定的空间4、开展数学实践活动，培养学生的创新能力开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。例4、用几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8,并用自己最喜欢的图案表示出来。这是学生学习了儿分z—z后安排的一次操作实践。学生在活动中手、眼、脑并用，想出了很多种寺的折叠方法，再用美丽的

8、图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。二、数学实践活动的教学内容和分类内容：实践活动内容是开展实践活动的重要载体，是实践活动教学取得成功的基础和保证。实践活动不是以学生获取系统的数学知识为主要口标，不受知识体系的过分约束，因此，在选择教学内容时冇个大的灵活性与开放性。1、从现实生活中选择内容