浅探美术活动实践中的问题

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1、浅探美术活动实践中的问题【摘耍】“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的必要前提。但山于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此美术知识、技能只是促使幼儿发展的手段或工具。只冇把美术作为幼儿幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促使幼儿的发展。【关键字】美术教育幼儿创造力的培养情感的表达经过三年的教育实践，我发现，大多数的教师把幼儿园的美术活动转化成为一种技能的学习，在美术活动屮幼儿的鉴赏能力、观察能力、记忆能力、创造

2、能力没有得到较好的发展。在儿童美术教育里，绘画技能只是一种方法，而并非目的。美国教育学家罗恩菲德说得好：“艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变的更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目的就已达到”。当代的美术教学活动应该是面向社会的艺术，面向创造力的教育。一、以幼儿为“中心”的美术活动美术活动不是单一的绘画教学活动，不是教孩子如何画出形象就可以To幼儿美术活动中应该有欣赏、线描画、水粉画、拓印画、扎染画等等各种形式的活动。1•美术活动内容的多样性。那么根据幼儿的年龄特

3、点，应该怎样去选择幼儿的美术活动的内容呢？这是我的困惑，我想也是大多数教师的困惑吧！经过三年的教育实践，我发现在《幼儿渗透式课程》这木课程书里面,美术活动中大多都是油画棒和美术欣赏活动，其他的美术活动则极少。绘画活动是幼儿园教学活动中最常见的美术活动。从小班到大班60%-70%的美术活动都是绘画活动。教师提供简单的绘画工具：一般以油画棒最为常见、白纸、记号笔，还冇范例就开始一堂绘画活动了。选择的内容大多数是以简单的植物、动物为主。而在这样的绘画活动中，幼儿各方面的能力只能得到有限的发展，有时候甚至会抑制幼儿各方面的发展。在经过三年的教学活动中，我发现幼儿的美术活

4、动不是只流于形式就能够让幼儿各方面有所发展的。首先要端正自己的思想，老师眼中要有孩子，一切以孩子为屮心，行为屮要有理念，不要怕麻烦，选择的教学内容要多样化，比如：线描画、水粉画、拓印画、扎染画、美术欣赏、现代喷雾画、剪贴画、添画等等。如果幼儿园有条件的话，最好能够引进专业的美术教师进行这方面的指导，这样不仅提高了老师这方面的素养，也提升了教育质量。2•美术活动材料的多样性。在美术教学的范畴里，材料是完成表达或者表现的一个不可缺少的载体。在幼儿园中提供的美术活动的材料始终是有限的。我们的生活与自然，其实早已为我们展现了一个生动而缤纷的材料的世界，孩子们早已把它们当

5、做自己“独家珍藏”的宝贝，他们未知于很多事物，但他们却通过自己的“捏拿”啃读着它们的信息，这便是一个教育的契机。比如：扎染法是我们制作布品时时常会用到的一个方法，在孩子们没有接触过这个方法时，孩子们対这个方法是一无所知的，当他们运用过一次后，孩了们则把这种方法牢牢的记住，爱不释手，每次游戏活动中，孩子们都去美工坊过把瘾。还有布贴画、先贴画、瓜子贴画、蜡光画等等，都运用到了生活中的日常用品，平时看来很平常的东西，但当你把它们运用到美术活动中去时就变得非常有趣或者神奇了。当然对于孩子来说不仅吸引了他们的注意力，引起了孩子们对于美术活动的兴趣，孩子们各方面的认知、能力

6、都会有相应的发展与提高。二、以“创造力”为核心的美术教育多项研究证明，美术能力与创造力的发展并驾齐驱，而儿童美术能力的发展不是发育过程中的自然结果，需要通过美术学习來获得，儿童美术能力的发展深受文化与教育机会的影响。在优质的美术教育环境中，儿童充分发挥创意，选择相应的美术语言、表现手段和方式表达自己的见闻、情感和想象，以促进自身创造力的发展。在美术活动中我们应多设一些启发性的问题，让幼儿自己进行想象与创造。比如说：我们要表现什么？你觉得我们应该如何表现？三、以“情感”为主线的美术教育富冇感情的画才冇生命力，富冇生命力的画才是好作品。那么儿童作画也会有感情，也会有

7、生命力吗？回答是肯定的。儿童的创作总是让我们出乎意料的，在三年的教学实践中，我发现大多数的孩子喜欢赋予自己的作品生命力，也就是把自己当时的心情用画來表现出來。从孩子的画面幼儿就能看出孩子的当时的心情、情绪、心境是怎样的。所以在心理学界,心理医生往往会让孩子画一幅作品來诊断孩子的心理情况。1•动情激趣，让孩子把当时的心情随笔尖表现于世；2•自由绘画，让孩子把自己的心情随笔尖留在画屮；3•事件绘画，让孩子把情绪随笔尖表现在纸上。参考文献：［1］杜向阳•创造未来（中国当代少儿美术教育大观）［M］东方红书社.2002.［2］姜琳•幼儿园美术教育的思考［J］•现代阅读（教

8、育版）.2011.（作者