小学数学课堂上运用

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1、小学数学课堂上运用“目标导学”模式的几点体会涌康完小：李兆付数学课堂上应用“口标导学”这种模式，课堂立刻呈现出新的气彖，凸显这种教学模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生Z间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。导学案”以其关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性而被更多的教师所接受。我不敢妄自评价“导学一助学一拓学”这种教学模式，只是感到数学课中使用的导学案

2、教学模式，述有很多的困惑。我的困惑如下：怎样带动基本薄弱学生水平捉高的同时，又如何捉高优势学生的水平？如何避免两极分化？又如何“两头兼顾”？导学案的教学是否都为单一、固定“学案自学，尝试解决——质疑归纳，释疑点拨——反馈精讲，自我矫正——达标训练,反思领悟。”的教学模式。不同水平的班级，上课时又如何对同一份导学案进行修改和完善。导学案的批阅又如何做到有指导性、针对性和及时性。是不是课堂气氛越活跃越好？活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果？目标导学，可以把教师的教与学生的学紧密结合起来，捉高教师“导”的技能，增加学生

3、“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。既冇利于培养学生学习数学的兴趣，又是变被动学为主动学的好方法，它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。因此，学案教学特别有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。一、目标导学的优势1.出示学习口标，明确学习重点、难点，使学生明确了学习的口标和方向在学生的学案屮，第一项就是学习目标，学生通过教师对本节课的目标设计的阅读，明确了应该学习的重点和难点，知道了能力捉高的方向，也就是说学生知道了一节课自己

4、该学什么，这样学习起来精力更充沛。学案将教师的教学思路展现给学生，学生集中精力通过阅读教材、查阅资料、合作交流的方式解决问题,实现了教与学的高度统一，教学效果更好。2.较好地考虑到了学生的个体差异“针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展”一直是我们在教学上的最大梦想。特别是在班额高居不下的今天，而对基础参差不齐的学生群体，我们更是感到焦急和乏力。学案教学较好地解决了班额大、学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的过程屮，教师根据不同基础和学习水平的学生，捉出不同的学习目

5、标和引领学生深入到学习过程小去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的ri标耍求下展开自己独特的学习过程，最终达到各有所得，全而发展的目的。3.真正体现教师的主导性和学生的主体性学案导学一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。教师的主体性体现在：学生能学会的不讲，学生已学会的不讲，学生学不会的不讲，巡查指导是教师的主要任务。教师把学生的易错点、易漏点、易混点作为讲课的重点。教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体性则体现在沿着学案引领的具体自学过程

6、中，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。学生通过自主探究、合作探究的方式解决问题，使他们充分展现自我，挖掘灵感，享受教育。4•为学生探究问题搭建了平台“探究学习”是相对于“接受学习”而言的，它具冇很强的问题性、实践性、参与性。学案将一节课的内容以问题的形式呈现给学生，学生将问题作为自己探究的课题，通过阅读、思考、实验、交流等探究手段来初步解决问题，使学生的知识与技能、情感和价值观得到了有效的捉升，学生的学习习惯得到了培养，学生的学习品质得到了优化

7、。5.有利于教师专业化发展和综合素质的提高编写学案的本质就是教师对课程知识的整合过程。教师从新的理论角度进行教学设计、学案的编写及实施教学，这无疑对教师业务素质捉出了更高的要求。在挖掘优质学案和实施学案的过程小，必然会使教师的教育思想进一步端正，教师的教育观、教学观、学生观、质量观得到进一步的转变，教师的业务能力、教学水平会得到明显捉高。6.有利于集体备课的落实和打造团队精神原来的集体备课只是停留在表而或者仅仅讨论一下对个别较难的知识点讲解，不够深入，不够全而，做不到本学科内的资源共享。学案导学教学法的实施,实现了

8、同一备课组内部的资源共享，无论是从新课的讲授思路，重点、难点的突破，述是练习题目的选择、讲解等都经过了同组教师的充分讨论，这就使得集体备课能够真正落到实处，捉高了集体备课的质量。同时，教师在合作备课的过程屮增进了相互的了解，促进了相互的感情，有利于团队精神的打造。7•保证了课堂教学的高密度一份学案在手，目标明确、话题集屮，可以丢开辅导资料，茯至可以丢开课本,