小学数学“差生”转化探析

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1、小学数学“差生”转化探析摘要：有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？乂谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。关键词：小学数学；差生；转化做差生的转化工作，就是要用教师的真情实感，唤起差生的激情，激发他们的兴趣，培养其毅力、意志，教给其方法，让他们大胆表现，积极主动地参与教学

2、实践，享受成功的乐趣。1小学数学差生的形成原因主耍表现在以下儿个方面1.1生源复杂，差异悬殊每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争（还是比较激烈的。1.2兴趣不浓，积极性低数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是山于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知英然而不知

3、莫所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。1.3学法不当，缺乏信心古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高,重难点抓不住，别人•听就懂的事情，差牛就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。1・4贪玩好动，自控力差一般來说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当

4、天的没学明白，以后又学了新的知识。于是,没明白的越积越多，终丁停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的,是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促。1.5复习预习，遇难不究差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说:温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。1.6师生情感，不够融洽差生一般来说不受教师

5、们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差牛容易产牛逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主耍师生关系不够融洽所致。1.7家庭教育，重视不足美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因索不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅冇智能迟滞，还冇生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困

6、难、重视不够漠不关心等；总Z,在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试,只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学,其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的点滴进步。2小学数学教育教学中转化差生的一些措施2.1激发学习兴趣，提高学习积极性为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是

7、激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出來，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。2.2融洽师生情感，提升差生信任感苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信冇可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就

8、会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤英要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。2.3真诚以理相待，消除差生自卑感合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍