小学生英语口语训练的有效策略

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1、小学生英语口语训练的有效策略湛江市麻章中心小学郑王霞英语是一门世界性交际语言，我们学英语的目的便是能进行语言交流，而现实中会写不会说的“哑巴英语”学生却为数不少，要改变这种局面存在着一定的难度，我们教师必须要从易到难，循序渐进地进行口语诱导，并注意不断激发学生学的激情，说的欲望，解决开口难的问题。因此，对学生进行口语训练，就显得非常重要。我是从以下几方面训练学生口语的。一、沟通情感，在轻松中模仿1、英语课是一门技能课，不是知识课，语言是有声的，但有的学生爱面子不愿说英语，生怕自己会说错，尤其是遇到讲得比自己好的人就更是想说而“金口难开”，如何使学生克服紧张、拘束的心理而敢于Openthe

2、irmouthstospeakEnglish呢？心理学表明，积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志顽强，思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。因此，启蒙教育要有科学性和艺术性的同时，更需要情感性。教师在教学中实施情感交流，用爱赢得学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介可以达到英语教学的最佳境界。所谓“亲其师.信其道”就是这个道理。例如在教学新单词、新句子时，肯定要模仿词句的正确发音和语调，模仿免不了发音不准、当周围学生发出笑声时，我总是毫不吝啬地用各种鼓励性的语言进行鼓励，“讲错了不要紧，

3、老师也有说错的时候，就是那些外语专家，英美人也时常出差错的”。这样既给有关学生解围，又让其他学生克服胆怯的心理，放下包袱，轻装上阵,一起主动地无顾虑地认真模仿，并获得成功，为学生以后的口语训练打下良好的语音基础。二、循序渐进，在操练中创新学生学习的过程，往往是一个再创造的过程。教师要在教学活动中要善于留出一些“空白”，尽量为学生创设独立思考的机会，鼓励学生大胆探索。正确把握知识的内在联系，引导学生各抒己见，培养创新意识，学会求知(Learntoknow)o英语口语训练和其他训练一样要由“扶”到“放”。虽然新词句通过教师“扶”着多次模仿，学生已逐步掌握它们的正确发音和语调,但用这些单一的词

4、句付诸交际是远远不够的。因此，教师就要改变以往习惯一讲到底“抱着走”，课堂教学满堂灌的做法，试着放开，留出空白让学生自由发挥。在课堂教学中，我总是在模仿的基础上适当地组织学生进行单词一短语句子对话的口头词句扩展操练(也就是先从单个单词入手，由教师示范后，再鼓励学生自由发挥，组词造句，组织对话)。启发学生相应联想，不断拓展学生口语思维空间,训练学生口语思维的变通性，达到举一反三，出口成章的效果。例如在教学单词dress时,我会指着词卡反复说:Thisisadress・Dress,dress,Doyouknowtheworddress?接着让学生反复模仿，让他们在知道它的意思的同时掌握它正确

5、发音，然后我开始和一个已训练过的学生一起示范如何去扩展词句，最后鼓励学生自由发挥，下面是他们自由发挥的片段:1、组词片段：Studentl:Bluedress.Student2:Reddress・Student3:NewdressStudent4:MydressStudent5:Beautifuldress.2、造句片段：Studentl汀hisisabluedress・Student2:Mybluedressisn'there.Student3:Thisdressisdirty.Student4:Thisreddressissonice.Student5:Thisismyreddres

6、s・全班哄堂大笑，为什么？因为这位学生说得太急了，他是位男生，怎么有红裙子呢？3、组织对话片段：S1:Thisisareddress.Doyoulikeit,Mary?S2:No,Idon5t・MaybeJanelikesit.S3:Sorry5ldon'tlikethereddress.Ilikeayellowshirtwithapairofwhiteshorts・Look・HowcoolIam!可见，不断地口语词句扩展操练提高了学生的主动参与意识和创新意识，活跃了课堂气氛，让学生在“知新”的同时也“温故”逐渐积累口语知识，提高口语表达能力，为他们以后的口语训练提供坚实的“语言素材”。

7、三、创设情景，在表演中理解小学生的注意力特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。因而在英语教学时，教师要认真探索学生心理，根据不同的年龄运用直观图片、电教媒体或声情并茂的讲授,做个导演，创设与口语训练内容相吻合并符合学生需要的情境,把讲台变舞台，让学生做演员，使口语训练表演化。这既能让学生内心深处想参与学习又能让学生化难为易、化繁为简，化枯燥为生动地接受知识。例如：在教学（PEP）SB4Unit5BReadandwr