小学前置性作业设计策略的研究

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1、《小学前置性作业设计策略的研究》—课题结题报告奇台六小李晓兰浅谈小学数学教学中前置性作业的布置“牛本教育”课堂倡导:先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。而如何设计布迸“前直性作业”就成了牛本教育操作的重要坏节。一、小学数学前置性作业的目的和作用Z所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外充分地研究就有了一定的必要性，它可以让课内的学习更深入、课内的交流更宽泛。优质的前遇性作业可以为学生•的课堂学习打下一定的基础，从而培养学生的自主学习能力，给我们

2、的课堂带來广阔的知识和学习乐趣。二、小学数学前置性作业设计小学数学前置性作业研究容量应该把握“少

3、何精”的原则，容量和难度一定要适屮，就学生心理层面应该是“接受，并喜欢”，千万不能成为学主的负担。低年级学生由于认知水平有限侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前登性作业川不着面面俱到,也不能多,只需要弄清一二个或二三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下、在小组和班级交流中体会，这样降低了难度,学生会更乐于口学。在低年级数学的前置学习主要是根据卜-节课的内容找身边的、牛活屮相关的数学例子。……课堂作业是学生学习过

4、程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径,然而数学教学屮,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学牛学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。通过两年多的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。一、课题的提出课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。学生将所学到

5、的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，冃前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“冇效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂冇效练习的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，

6、从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”O二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，具至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本冃的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核

7、心。2、有意义学习理论冇意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来,其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。3、《国家数学课程标准》理念教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具

8、体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。三、课题研究的H标通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面來探讨有效练习的途径，订找根治重复低效的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把练习和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习屮与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在练习活动中，形成获取知识的技能，促进素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为

9、促进小学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。四、课题研究的内容1、课堂教学中学生作业的练习设计研究：①、学生提高作业练习的设计；②、学生实际应用作业的设计。2、课堂练习屮，对学