小学低年级英语单词教学策略之探究

《小学低年级英语单词教学策略之探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学低年级英语单词教学策略之探究摘要：在小学低年级英语教学中，单词教学是一个重要环节。本文针对当前低年级英语单词教学中存在导入方式单一、操作巩固不到位、活动组织目的不强的现象进行了探析，力求通过在不同教学阶段采用不同方法来增强英语单词教学的实效，激发和保持学生学习英语的兴趣。关键词：小学低年级英语单词教学教学策略英语作为世界信息的流通方式之一，已越来越受到重视。如今，小学一、二年级也开设了英语课程，旨在培养学生学习英语的兴趣。在教学实际中，我们也常常看到这样的现象：小学生刚学英语时充满新奇，兴趣浓厚，但随着时间的推移、学习难度的增加，

2、学生渐渐失去了刚开始的那股热情。特别是低年级学生，思维能力有限，遗忘性大，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了，过一会儿又忘了，这样易使学生产生畏难心理。但单词掌握不好，势必会影响到句子的流利表达及运用。本文从分析低年级英语单词教学中存在的问题出发，结合实践谈谈如何有效地教学英语单词，继而激发和保持学生学习英语的兴趣。—、低年级单词教学中存在的问题(—)导入呈现方式单一。由于英语是低年级新增设的一门学科，相对中高年级来说，教学资源较少，往往需要教师制作大量的教学用具。英语教师的课务又比较重，跨年级多班级的教学使得许多

3、教师在这方面相对减少了精力的投入。大多数教师都是以制作单词卡片为主，在教学中直接呈现单词卡片进行新单词的教学。虽说单词卡片不可少，是最基本的导入学习手段，但它不能代替其他。如果每堂课都是以这样的方式呈现新单词，就会使学生产生厌倦感。（二）操练巩固不够到位。单词教学离不开操练。但在操练中存在着一些共病：呈现单词后往往手拿单词卡片反复地让学生读。读是必要的，但是若不顾及读的形式，单一的你读、我读，这样读单词就成了机械操练，学生越读越没兴趣，加之课外巩固落实不到位，学过的单词学生读完就忘是不可避免的。（三）活动组织的目的不强。低年级英语教学

4、倡导以游戏教学为主，因此在单词教学中，教师会穿插设计一些游戏及活动。但是如果走入游戏教学的误区，则活动只是体现了课堂气氛的活跃，学生虽然玩得开心，课堂气氛活跃了，但是活动背后最主要的教学目的却未达到，那这一环节的设计就失去了其意义。二、采用不同方法提高英语单词教学实效（一）形象生动呈现单词，引导学生初步认知。1・实物、图片呈现法。小学生的思维是以形象思维为主，因此在呈现新单词时要直观，最好是学生能看到、触摸到的事物。而低年级所学习的单词，大部分是表示具体事物的单词，也是日常生活中常见的。对于这类单词，我们不要怕麻烦，尽量以实物的形式展

5、现给学生，使之与单词建立起联系，既有利于培养学生用英语思维的习惯，又可以直接作用于学生的感官，便于记忆和保持。如在教学水果类单词“banana”时，可以直接向学生呈现香蕉，然后让学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是香蕉。在这个时候,学生耳朵听到的单词和老师所呈现的事物是相对应的，在视觉冲击和好胜心下吸引着学生跟老师一起来学这个单词。如果将实物换成图片，也能做到形音的对应，但比较而言这样的视觉冲击就减弱了。2•感官反应教学法。小学生活泼好动，乐于表现，在单词教学中，我们要运用多种感官，通过各种肢体语言向学生表达单词的

6、意思。对于英语中出现的动词，我们就可以通过手势、动作、表情来让学生领会。如运动类单词:sing,dance,jump,run,swim,skate等,老师可以边做动作边说出英语单词，学生可先通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。这种转静为动的学习方式可以使他们的多种感官同时接受刺激，增强教学的实效性。3•情景创设呈现法。在进行单词教学时，有时也需努力创设一些生动的情境，让学生置身于情境中学习，以便于学生将抽象的语言与具体的内容结合起来。如教授“pie,cake,hambur

7、ger,hotdog”这四个单词时，老师可以创设在快餐店购物的场景。以一名营业员的身份展示并介绍这些食物，让学生当顾客说说想购买什么，为了购买到自己所喜欢的食物,学生便会更认真地学习。而这四样不同的东西被置于同—个情景中就成了一个整体，有了联系。4•以旧引新呈现法。有些单词与单词之间往往存在着一定的联系，或是一组近义词，或是一组反义词，或是同音异形,或是音异形似。在教学一个新单词时，教师应回顾一下以前所学的哪个单词与之有联系，让T日面孔”带出噺朋友”。比如教学’boat”这一单词时，可以找已学过的“coat”来帮忙。先在黑板上写下“c

8、oat”,让学生读一读、拼一拼，然后告诉学生,老师要给这个单词变一变身，随即用红粉笔将字母七”改成“b”,这样的呈现方式对于新单词拼写的掌握是非常快速的。而这两个单词的读音也有相似之处，教师只需稍加引导，学生并能很好地掌