实训课合作学习策略研究

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1、实训课合作学习策略研究摘要：近年来，合作学习的教学模式作为一种教学理论体系被人们誉为“最重要和最成功的教学改革”。多项实验和研究都证实合作学习不但是一种高效的教学方式，而且在很大程度上能够激发学生的学习热情，提高学业成绩、增强了自尊心和口信心、有效的改善了课堂气氛、促进学生良好个性的形成;培养了学生的合作意识和团队精神。本文通过在中职学校电类实训课程中开展合作学习的教学实践，验证了合作学习策略的有效性。关键词：中职学校合作学习电子技能与实训随着我国职业教育改革的深化，以人为本，提高教育质量和办学效益,培养适应我

2、国社会主义现代化建设要求的高素质技能型人才，成为摆在中等职业教育在21世纪的重耍课题。中等职业学校纷纷提出了“提高学生综合素质，促进学生实践能力、创新能力和创新意识的人才培养模式”，而职业教育的核心是实训教学，实训教学是一种操作性技能训练教学，实训教学后学生技能的高低标志着这所职业学校职业教育水平。而作为中等职业专业课程Z—的《电子技术技能与实训》教学更是离不开实验实践。经过多年的探索和总结，针对天津市滨海新区汉沽职业中等专业学校的实习条件和学生特点,制定出符合我校电子实训课特点的教学理念和教学模式，经过十几年

3、的探索和改革，合作式教学是其中比较成功的教学模式之一。合作学习就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法促使学生在异质性小组小共同交流，协作完成工作任务，通过人际交往促进学生认知、情感和社会性的全而发展。电子技术技能与实训课教学中引进小组合作学习这一组织形式，以技能操作为主线，以学生的自主活动为中心，以引导、培养好的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，提供多种渠道供学生获取知识，并将学到的知识在实践中加以融汇贯通。让学生学会学习为宗旨，以小组集体评价为手段，实现了课型多样化。在教学的

4、构建上突出以下几个特点：从学习目标看,发展学生的整体素质；从教学对象看，全体学生自主参与；从教学关系看，民主、互助、合作、愉悅；从评价方式看，不仅关注学习结果，更关注学习过程。精心设计合理布局是电子课教学艺术的重要组成部分。反过来，合作学习的幣体评价也包括学生对教师教学组织、课堂冃标达成等方面的评价。如何组织有效的集体活动过程，正确地设计合作学习的课堂教学策略是个关键。一、确定合作交互式的班级结构体系在班级课堂教学中以组织合作性交互作用为主，所谓合作性交互涉及学生之间的互动和教师及学生互动。为保证学生之间畅通的

5、信息交流和密切的情感沟通，采取面对面交互作用的小团体合作学习的组织形式，可以有效避免规模过大的班级学习带来的不利因素，这种教学形式，一方面教师根据教学冃标和教学内容选择适当的合作性程序设计教学计划，按照实训课题，讲授实训中所需的新知识、新技能，明确学习日的、学习重点。发挥教师的主导作用和组织功能；另一方面，在小组学习进行的过程中，教师以指导者和编导者的身份和学生共同参与教学过程，这样教师便作为一名特殊的成员参与到集体活动过程小来。在教学中我们首先在电子技能与训练小建立实训小组。根据学校现有的实训设备和仪器组成4

6、—8人的实训小组，并确定组长，由组长负责小组的全局并及时与教师沟通、交流、汇报小组的学习情况。二、建立规范的小组合作学习团体在小团体中培养所有学生的集体荣誉感，不但耍求对自己的学习负责，而且对本组其他人的学习负责，小组好成绩的取得，在这一过程中实际也是为自己的成功而努力。这种团体规范的形式反过來又会促进同伴间的合作性活动。这样，合作学习一方面纽织了学生Z间有效的信息系统以促进学生发展，另一方而乂克服了由于耍不断调整集体内关系而影响活动效率提高的倾向，以协同学习活动，提高学习效率。从任务选定、活动的开展、课堂管理

7、、教学评价等各个环节采取各种有效的方式，鼓丿励师生共同参与教学进程，同时达到提高教学效率和融洽师生关系、生生关系的效果。三、示范技能操作、在合作屮强化学生学习的主体性成分教师的示范操作是重耍的直观教学形式，可以使学生获得感性知识，加深对学习内容的理解，把理论和实际操作联系起来。这是实训教学的重要步骤。教师的示范操作要做到步骤清讲授晰，动作准确。必要时可以让学生按要求重复操作一次。尽管合作学习重视充分发挥人际关系的教学功能，但并不忽视学习的主体性成分，学生在同伴的帮助下或在协同活动小所获得的高于个体水平的能力，不

8、经过一个内化的过程就无法转化为个体自己所具有的主体能力，因而正确处理课堂教学中集休活动过程与个体学习过稈的有机联系就格外重要。教学中要I•分注重个体责任的重要性，并强调小组共同学习的目的在于帮助每个学生都掌握学习内容，而且在教学过程和各个环节上都应体现学习者的口主性。四、分配实训任务、重视学生学习的途径合作学习发挥学生主体性耍体现以下两个途径：一方面，通过协作性同伴交往，使学生成为能动