师范生教育技术能力培养的策略研究

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1、师范生教育技术能力培养的策略研究摘要：教育部印发的《屮小学教师教育技术能力标准》，对师范生的培养具有重耍的指导意义。木文主耍从《中小学教师教育技术能力标准》的内容解读、意义，以及对师范生的要求，培养中存在的问题等了解《中小学教师教育技术能力标准》对师范生的要求，并提出提高师范生教育技术能力的策略。关键词：师范生教育技术能力《中小学教师教育技术能力标准》随着教育现代化的发展，教育技术能力已成为教师专业能力结构的重要组成部分。2004年12月，教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准

2、》），针对教师如何利用教育技术促进课程改革，提出明确规定，在推进教师专业化发展、提高教师队伍素质的基础上,为基础教育的课程改革将起到有力的促进作用。一、《中小学教师教育技术能力标准》的内容解读《标准》是面向教学人员、管理人员和技术支持人员三个目标來制定的，面向这三个标准的整体结构相同，三部分《标准》要同步推进和协调实施，为教师的教育技术能力发展提供系统保障。教师要理解《标准》制定的意义和要求，在实践过后进行评价与反思。反思过程与反思结果相结合，通过反思促进应用。《标准》对“教学人员”提出了有关要求，也对管

3、理人员和技术人员提出了相关要求。如果三方面标准能协调推进并取得预期效果，会全面提高相关人员的教育技术能力，而且会对一线教学人员的教育技术应用提供必要的政策保障和技术支持。但我国针对教育管理人员的培训普遍滞后，同时，各地、各校、专门的技术人员配备并不齐全，管理人员和技术人员的教育技术标准不能与教学管理人员的标准同步。如果后两个标准不能同步实施,教学人员的教育技术在应用时很可能会得到不必要的理解和支持，挫伤一线教学人员学习和应用教育技术的积极性，并对《标准》的整体推进、对我国中小学教师的教育技术能力建设产生难

4、以预料的不利影响。二、《中小学教师教育技术能力标准》对师范牛的要求(-)改变思路，做新型教师。教育技术是一门边缘学科，涉及的知识领域比较多，在教学中应根据文理科学生不同的知识基础，精选教学内容，注重学科知识的更新，合理安排课程结构，加强实践环节的教学。以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术是现代教育技术的重要组成部分，应充分体现现代信息技术及其应用能力培养。在教学内容的安排上，应合理调整教学内容，突出实际应用能力的培养。通过学习，学生初步掌握教育技术的基础理论，现代教育媒体的操作使用方法，并运用到教

5、学中，做一个新型教师。(%1)培养师范生的学习能力。在各种媒体大量涌入课堂教学的网络时代教育技术的应用成为当代教师的基本技能。而在学习教育技术的过程中着重师范生学习能力的培养，培养有开放知识体系的师范生，教育技术专业的学生在教学理念、教学设计等方面理应为其他学科树立榜样。开展研究性学习活动，与学生实践活动相结合，鼓励学生的质疑和探究精神。中小学教师在教学设计及学习新的技术能力方面比较困难，使得基础教育的改革举步维艰。从师范生的职前教育开始下工夫，使未来的教师都具有较高的教育技术素质，才能真正推动基础教育的

6、改革。（三）全面理解和掌握教育技术理论基础。教育技术理论基础包括•视听教育理论，传播理论，学习理论，系统科学理论。理解教育技术的基础理论的特点及对教育技术实践的支持作用，尤英要着重掌握行为主义、认知主义、建构主义、人本主义学习理论対学习教育技术的影响。教育技术就是在通晓学习理论的基础上，找出学习中存在的问题，采用恰当的技术和方法促进人的学习和行为的变化，以达到优化教学效果的目的。（四）大胆尝试，注重学习，掌握方法。提高师范生自身的信息素养，不断提高自己运用信息技术的能力，在教育技术学习时就必须克服害怕心理

7、，不怕操作错误，不怕丢人。在学习与提高的过程中，要掌握好方法：随着网络技术的不断发展，日常使用的软件都附有较为完善的“帮助”，它能为学习者在使用过程中遇到问题时能及时地查阅，这是很多学习者往往所忽视的。还有，网上“搜索引擎”功能越来越强大，应用面越来越广。我们更要把它看做一种学习的方法，一种解决问题的方法。交流是很好的学习方法，对于信息化技术学习方面显得尤为重要。三、师范生教育技术能力培养中存在的问题（一）教学硬件缺乏，实践操作不强，缺乏教育技术能力培养的环境氛围。由于近年來学校扩招，学生大量增加，加上学

8、校经费欠缺，教学设备、软件资源不足，教学资源紧张，硬件配套设施跟不上，大大减少学生动手能力的训练机会导致学生动手能力较差，学习力较弱。许多应该动手操作的机会被授课老师的儿页PPT取代，介绍操作耍领就结束。配套实验课程的缺失，大大降低课程的质量。学校对教育技术能力的培养重视程度不够,缺乏相应的措施和考核制度，缺乏教育技术方面的探讨和交流，缺乏应用教育技术的氛1韦【。（二）高校教师数量不足，教学目标不统一。由于近些年高校扩招，学生