师德建设模式探究

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1、师德建设模式探究莱阳市丰台中学2005.10.18我校如终坚持”以人为本，共建和谐校园”的教育思想，牢固树立“为学生服务，为家长服务”的观念，狠抓师德建设，促进教师队伍的整体素质不断提高。多年来，一直不懈探索的师德建设模式如下：一.完善四项机制：一是学习教育机制。教师政治学习坚持“主题分段，与时俱进”。即每学年分八个主题段，学习内容紧扣主题而且与形势同步。从形式上坚持集体学习和个人学习相结合、学习和讨论相结合、理论学习和开展活动相结合，使广大教师树立正确的职业思想、职业道德、职业行为。二是管理培训机制。坚持依法治教，从严治教，建立健全老师管理制度，明确教育教学为的规范要求，把教师管理纳

2、入规范化、法制化的轨道。学校鼓励老师们积极参加各种培训、学历进修、专题讲座、优质课评选等活动，并配有相应的奖励制度，所得分数纳入个人评估三是考核监督机制。学校建立起一套切实可行的教师评价体系，将每一位教师的教育教学行为逐一量化，直接纳入个人评估，个人评估成绩作为每年考核、聘任、评先树优的主要依据，并将考核结果记入师德档案。学校设立“师德监督信箱”、“师德举报电话”；向学生及家长发放“家长通知书”并及时听取家长意见，向社会各界发放《征求意见表》等，建立社会、家长、学生三位一体的师德监督体系，增强教师不断提高素质的自觉性。四是奖惩激励机制。学校第学年评选出一批“师德标兵”、“优秀教师”、“

3、优秀教育工作者”等先进人物，利用学校刊板进行展示，并进行物质奖励。凡师德考核达不到优秀等次的，年度考核不得定为优秀；凡师德考核结果不合格者，年度考核结果一律为不合格，并在评选树优中实行“一票否决”。二.凸显两大特色（一）构建“五维度、三层次”教职工职业道德体系五维度：对待教育事业的道德；对待教育对象的道德；对待其他教师和教师群体的道德；对待学生家长和社会人员的道德；对侍学校的道德。三层次：每一维度中，都建立理念层次、原则层次、规范层次（规范层次共计30条即30个不准）。1、对待教育事业的道德%1理想层次——忠诚并献身于人民的教育事业%1原则层次——忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取

4、。%1规则层次（10个）1）不准有违背国家法律、方针政策的言行，不准参与和支持有损于国家利益的活动。2）不得在申请或晋升某一专业职务或职位时，出示虚假的专业资格证明或做虚假的陈述。3）不准利用专业职务或专业工作（如招生、考试等）的便利，收受他人的财物。4）不准做污染或破坏教育物质环境和精神环境的事，如故意损坏教学仪器设施.说脏话等。5）不准在工作时间做与教育、教学工作无关的事。6）不准旷课、随意调课和对工作敷衍塞责。7）不准在课堂上抽烟和使用移动电话、寻呼机等影响课堂教学正常进行的事情。8）不准弄虚作假，虚报或篡改个人工作效绩。9）不准瞒报或篡改出现的重大教育事故。10）不准衣冠不整。

5、2、对待教育对象的道德%1理想层次——热爱学生，诲人不倦。%1原则层次一等、公正、民主地对待学生。%1规则层次（10个）11）不准以任何借口歧视、侮辱学生，不准使用威胁性语言以及体罚或变相体罚学生。12）不准以民族、性别.地域、家庭背景、是否有残疾、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生。13）不准以奖惩学生等教师专业职务所拥有的权力或其它由师生关系所带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利O14）不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠。15）不准超范围、超程度、超时间加重学生学业负担。16）不准以个人的好恶习，取消、取代或操纵正常的学生自治团体的活动。17）未

6、经学生本人的允许，不准以任何借口查阅学生的日记和私人信件。18）如果不是出于令人信服的教育目的或法律的要求，不得泄露教育过程中获得的有关学生及其家庭的信息特别是隐私方面的资料。19）不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全体学生。20）不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务。（如因违反课堂纪律而加罚作业等）3、对待其他教师和教师群体的道德%1理想层次教育集体和其他教师的利益和需要高于个人利益和需要。%1原则层次相互信任和尊重，协同工作，共同发展。%1规则层次（4个）21）不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式抵毁其他教师或教育集体的人格、声誉、威信和工作效绩。因

7、为一个教师的声誉直接影响他在学生中的威信和工作效绩。在一定意义上,损坏了一个教师的声誉，就等于损伤了他的教育生命。22）不得抄袭、剽窃、贬低他人的学术.科研和教育成果。23）不得利用职务的便利和影响，妨碍其他教师的正常工作。24）无正当理由，不得违反教育集体共同做出的决定或制定的规则擅自行动，特别是在个人意见与教育集体的意见发生冲突时。4、对待学生家长和社会人员的道德%1理想层次真诚相待，主动参与。%1原则层次——主动沟通，平等相待。%1规则层