對初中音樂欣賞課教學探討及思考

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1、對初中音樂欣賞課教學探討及思考【摘要】在初中音樂課中，欣賞教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。因為欣賞具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主題，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞【關鍵詞】初中音樂欣賞；音樂教學；欣賞探討目前，我國大部分學校的欣賞教學活動中所普遍采用的是以音樂知識、價值體系為教學內容，以聽教師講解音樂、展示音樂（播放音樂）為主要教學方法，以先完整聽，後分段聽，再完整聽為唯一教學秩序的課程模式。顯然是與學生在音樂領域進行實踐的偏要相距甚遠的，並且不能有效地激起學生對音樂欣賞

2、課的興趣。那麼，怎樣在初中音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢，這就要靠中學音樂教師按照新的課程理念，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂（如:用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲;用聰慈的眼睛來捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間;用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂的藍圖），從而引導出學生豐富的敏感性一、目前中學音樂欣賞教學存在的不足音樂是聲音藝術•同時也是聽覺藝術。音樂表達感情的手段有別於其他藝術，如文學用語言，繪畫用線條和色彩，而音樂則是用有組織的樂音構成聲音形象來表達人的感情。音樂不可能象繪畫那樣直接再現生活中的情景，不可能具有明確清楚的視覺形象，也不可能象直接運用語言的

3、文學那樣具有鮮明的現實觀點.音樂是在其流動過程中表現一種情緒的發展過程，使人產生與聲音進程相應的聯想和想象，引起聽者人體機制的相應變化•這種'‘變化”是要通過人的聽覺和情緒體驗才能實現的。而音樂欣賞正是首先通過官能直接感知音響，進而深人體驗音樂作品抒發的感情及其描繪的情景，並通過聯想和想象能深入其感情內函和深邃意境，最終進入理性判斷。由於音樂作品是通過音響激發感情來影響人的內心世界的，故思辨音樂作品中所描繪表達的豐富意境和感情色彩是最重要的。在欣賞教學中，官能感知是基礎，情感體驗並進行聯想是關鍵目前，中學音樂欣賞課普遍存在違反音樂欣賞規律的教學現象，其問題主要有以下幾個方面:

4、K學生對藝術作品的品位缺乏正確的理解和鑒別。盲目偏重於對流行音樂的崇拜和迫求，上欣賞課時，他們往往強求老師播放一些所謂的“流行”音樂，以達到個人興趣的滿足2、課堂教學流於形式，教師選材不當。方法欠妥。須知音樂欣賞教學是一種融聽覺、情緒體驗為一體擬靈審美行為，選材得當是前提，方法正確是關鍵，才能提高學生的鑒賞力和表現能力因此，認真上好音樂欣賞課，使學生得以全面而充分的音樂教育，在音樂教學活動中無意識地滲透與強化培養相結合期以促進學生的思維能力發展，乃是音樂欣賞教學所肩負的任務二、改變觀念上好中學音樂欣賞課初中學生的音樂知覺處在直接反應階段時，音樂中的情緒被體驗，內心被打動，音樂

5、促使人立即興奮或松馳，煩躁或放松。這些感覺是音樂欣賞的基礎和出發點1.以聆聽為基礎，感性體驗音樂情緒，粗感音樂情境，情緒定位非常重要。音樂中的基本情緒對聽眾來說，它純粹是建立在感覺之基礎上的，是具直接性和模糊性的。美學傢瑪克斯•德索:“當傾聽某種歌聲時，我們還沒有聽清歌詞和旋律，便覺得已深受感動。有些音色使人立即興奮或松馳，有時會使人狂怒，有時象微風一樣輕撫我。”發展學生音樂感受鑒賞能力，是欣賞教學最直接的功能與任務2、適當運用多種形式參與體驗，理解音樂表現內容采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，必須針對有效如：(1)唱或哼唱主題，親自體驗，也能加深對主題的記憶，同時提高視

6、唱能力，活躍課堂氣氛。例《鱒魚鋼琴五重奏》教學中訓練學生立體聲的“音樂耳朵”,聆聽感受樂器間溫柔的對話。如第二變奏大提琴與小提琴的對話。教師彈奏小提琴的快速跑動，學生模唱大提琴的主題。既加深對主題的記憶，又體現師生互動,又讓學生形象瞭解重奏的樂器親切對話哼唱可以選用適合的模擬聲去唱主題音樂，在聲音的選擇時其實表現瞭對音樂形象的感知(2)律動，提高學生興趣，活躍氣氛，提高音樂表現力和創造力。隨律動，學生把感性獲得的音樂用動作不完全意識得表現出來瞭。如聽到《桑塔露琪亞》，會隨之搖晃身體，那時3/8船歌特點使然；聽到力度強的音樂揮拳，聽到力度弱的用手指點等(3)以圖形譜作為學習音樂

7、的輔助手段。圖形譜是學生感受、體驗音樂的一種有效方式。如在全國優質課比賽中《永遠的摸紮特》欣賞《G大調弦樂小夜曲》一環節就采用瞭圖形譜，簡單形象，有趣高效，能讓學生形象得感受音樂形象或音樂的結構等，且利於學生在以後的學習中運用此手段3、關註音樂要素，教給深入欣賞方法充分揭示音樂的要素(力度、速度、音色、節奏、旋律等)在音樂中的表現作用不滿足於“淺嘗即止”,應進一步追問“為什麼有這種感覺^是哪個聲音或因素使你有這樣感覺”引導學生深入音樂作品，深入音樂要素，深入藝術語言根據作品的內容，引導學生從旋律、節奏、