对话教学在初中英语教学中实践探究

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1、对话教学在初中英语教学中实践探究在英语教材中，每一单元都围绕一个话题展开。这些话题有着丰富的内容，广泛的题材，地道的语言，并集知识性、实用性、思想性于一体。这就为对话教学提供了依据与语言基础。通过对话教学，可拓展学生思维，丰富学生语言信息，了解一定的文化知识。同时，也锻炼了学生的口头交际能力。那么，在初中英语教学中，教师该如何实施对话教学。对此，笔者结合教学实践，提出了如下策略。一、创设情景，导入英语对话在对话教学中，教师需要创设一定的情景，以有效导入英语对话，将学生引入到学习状态中。如用日常对话、图片、实物等，为学生营造一个真实对话情景，以引起学生说话兴趣，使其主动参与到课堂教学

2、中，为对话教学做好心理准备。在英语教材中，有不少插图，图片，教师可巧妙运用。例如：教学7AUnit4Food时，教师可提出以下问题：Whatdoyouhaveforlunch?Whatisyourfavoritefood?Doyouexerciseeveryday?...于是学生纷纷发言。然后，教师也说说自己的日常饮食以及生活习惯。通过自由表达，让学生说说自己的日常饮食以及生活习惯，可自然而然地引出“Foodandlifestyle"这一话题。接着教师通过Flash动画，展示Daniel与Kitty的饮食与生活习惯，让学生在阅读课文后,思考讨论：Whichlifestyleismo

3、rehealthyandexplainyourreasons.在学生回答后，教师可加以补充。当教学完基础知识后，教师可要求学生同桌之间相互询问，了解对方平时的饮食与生活习惯等，以巩固所学知识，并及时加以运用。这样，通过师生、生生之间的自由对话，了解彼此饮食与生活习惯，可拉近师生之间的距离，让学生敢于发言，调动他们的学习积极性。二、假设情景，编写英语对话在英语教学中，为了进一步巩固与提高学生的语言交际能力，教师可让学生假设情景，自主编写英语对话，这也是一种实践活动，是学生积极思考、自主学习的体现，也是对话教学的目标之一。在编写对话过程中，学生需要发挥自己的想象力，需要联系已学知识与已

4、有经验，学会观察、学会分析、学会多角度思考问题，进而想出创意性点子，设计出个性化对话。同时，学生按照自主编设的情景，结合所学知识，将不同语境，多种角色通过对话表演出来。这样，学生处在一个真实的情景中，用英语来表述体会与感想，将所学知识迁移到实践中，将书本语言内化为生活语言。例如：教学7AUnit5Goingshopping—文后，学生已经了解与掌握了一些常用购物语言、重要词汇、句型等。如CanIhelpyou?/Whatareyoulookingfor?/Whatsizeareyourfeet?/Howmucharethey?/Theycost/are¥...andsoon.然后教

5、师可让学生围绕"Goingshopping"这—话题，设计具体情景，编写英语对话，并在课堂上表演。于是学生们设计了不同情景，如为朋友挑选生日礼物；外国游人为儿子挑选旅游纪念品等。这样，通过编写对话，学生学会用英语来简单表述自己的需要；可以根据购物话题进行对话；掌握与普通礼物相关的英语词汇；在对话表演中，学会获取信息，提高语言交际能力。三、竞争比赛，增强学生对话欲望在对话教学中，教师可结合教学内容，考虑学生学习特点，精设学习任务，以竞争比赛形式开展教学，如提出问题，或者带着问题阅读课文对话，找出其重要句型、重要短语，游戏比赛等。具体方法如下：首先，教师将全班学生分成若干小组，然后分组

6、讨论与探究，学生合作解决问题，组内难以解决的问题，可提交给教师，课堂上师生共同分析解决。在布置学习任务时，教师需保证每位同学都参与到教学活动中，或者在课堂练习中，学生每答对一题，则加一定分数。最后，教师进行课堂总结，对学生进行恰如其分的评价，以增强他们学习的信心。同时，可构建激励机制，促进学生积极参与，培养他们的竞争意识，让他们勇于发言，开口说英语。例如:教学8AUnit5Birdwatchers时,教师可设计以下任务：(1)Questions:①Whatisthemainideaofthetext?②WhereisZhalong?Whyistheareaagreatplacefo

7、rwildlife?③What??sinthewetlands?④WhatkindofbirdsliveinZhalongNatureReserve?⑤WhatdotheChinesegovernmentandtouristswanttodo?(2)找出文章中的重要词汇，并仿写造句。(3)根据关键词，复述课文，看谁说得更为准确......小组讨论时，学生需做好交流记录。以对话、角色表演形式展现学习成果。这样，通过小组合作，培养了学生的合作意识，交流互助能力。通过小组比