学术资本主义背景下大学科研的转变与责任

《学术资本主义背景下大学科研的转变与责任》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、20世纪80年代以后，随着新自由主义思潮和新公共管理主义的兴起，社会福利与公共服务的私有化与市场化在欧美国家蔚然成风。在此背景下，长期居于象牙塔内的高等教育机构亦受到巨大影响，学术资本主义应运而生。“学术资本主义”意味着知识成为“资本”，拥有知识的大学教师成为“资本家”。一、学术资本主义的兴起1997年，美国学者希拉?斯劳特和拉里?莱斯利在《学术资本主义：政治、政策和创业型大学》一书屮对学术资本主义的概念进行了阐述，并将其界定为“院校及其教师为获得外部资金而进行的市场活动或具有市场特点的活动”［1］。其屮，具有市场特点的活动是指院校和教师所参与的经费竞争。

2、这些经费来源于校外研究项目和合同；捐赠基金；产学关系；高校对教师子公司的投资以及学杂费。而市场活动是指院校进行的营利活动，它主要包括专利的授权与回收；创办子公司；创办独立公司；产学关系；等等［2］。斯劳特和莱斯利在对美国、加拿大、英国和澳大利亚四国的公立学校进行考察后，得出“国家政策的变化和州政府资助份额的减少引发了院校内的学术资本主义”［3］。在学术资本主义浪潮屮，大学的变革主要有以下几个特点。（1）适应全球化。随着全球政治经济体化的深入，国家I'可以知识经济和科技创新能力为核心的竞争不断加剧。原有的两极化国际贸易关系向多极化转变，老牌工业国家所拥有的优

3、势受到冲击。在此背景下，西方国家开始关注科学技术的产出中心一一大学，并尝试运用一系列政策來缩短大学与产业间的距离。政府采収新型的财政支出措施，更多将资金投入到被认为可能直接有助于技术革命和提升经济竞争力的项目中，从而使“能够用于像中学后教育这样的可以自由决定的活动的经费紧缩，以及与市场特别是国际市场紧密相关的技术科学和领域口益成为中心”［4］。（2）倾向市场化。市场化是学术资本主义的根本特征。学术资本主义要求大学的知识生产和技术创新以市场需求为准绳，强调知识的目的性与簡业性。市场化导向促使大学和教师走进市场，并开展各类的创收活动。大学的组织行为越來越像金业

4、，教师则成为创业者或企业家。（3）资源依赖多元化，外部资源供给的稀缺是大学被迫变革的直接原因。学术资本化是大学面临休I境时的选择，也是大学寻求可替代性资源的机遇。大学开始在市场中寻求更为广泛的资源支持，以减轻对政府的依赖。故而，在学术资本主义下，大学正通过学费、捐赠、咨询费以及与金业合作研究等途径来实现自身经费來源的多元化。二、学术资本主义背景下大学科研的转变（一）大学科研人员身份的转变学术资本主义的兴起给予了大学科研人员走向市场的机会，他们不再仅仅是留守于“象牙塔”内的真理探求者，而是更多地扮演起创业者与企业家的角色。鲍威尔和欧文?史密斯认为，后现代时期

5、的高校人员越來越具有创业人的特征［5］。因此，在学术资本主义的环境中，大学科研人员开始展现出与以往不同的形象。首先，在研究方向上，科研人员从崇尚“基础研究”转向“基础研究”与“应用研究”并举，更加重视通过应用研究來满足经济社会发展的需求，力求将科研成果转化为现实生产力。其次，在研究实践上，市场化倾向口益凸显。科研人员参与市场的主动性增加，并通过咨询、合作、创办公司等方式走向创业之路。再次，在社会关系上，科研人员开始与市场、社会、政府等广泛接触，原有的“相对独立性”被打破。而在价值观上，科研人员从原有的“学术研究”价值观转向“多元化”价值观［6］。最后，在科

6、研评价上，科研人员的成绩不再被限定为首先通过出版而获得；相反其至少是部分地由市场及市场性活动的成功来衡量［7］。科研人员的价值广泛地体现在科学研究、人才培养和社会服务等方面。（二）大学科研发展格局的转变在学术资本主义的影响下，大学科研的发展格局已悄然发生改变。由于口益激烈的国际竞争，政府在资金投入上更为热衷于对国家科学技术进步和经济发展有利的学科。这导致了差异化的资源分配导向，大学内的学科发展呈现出分裂之势，不同学科间的等级鸿沟加大。应用性研究因与市场联系紧密，其相关学科能够得到更多的资源支持，并在市场活动中，积累了一定的社会影响力。而对基础性研究而言，尤

7、其是哲学与人文社会等学科来说，它们深居大学之内，处于一种资源稀少，鲜有人问津的尴尬局面。从而，大学科学研究中出现了重应用研究，而轻基础研究的趋势。随着学术资本分化与市场化的结合，越接近市场的学科越具有竞争力，而处于市场边缘的学科则面临着被淘汰的风险。总之，大学科研的格局倾向于应用性研究，更加注重解决经济社会发展屮面临的实际科学技术问题。（三）大学科研知识生产方式的转变全球化和知识经济引起了大学科研知识生产方式的革新。迈克尔？吉本斯等在《知识生产的新模式：当代社会科学与研究的动力学》一书中提出了“知识生产方式2”理论。就“知识生产方式2”而言，它是方式1的发

8、展与延续，并呈现出全新的特征。（1）在研究问题性质上，方式1主要是