学生校园安全问题的研究

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1、学牛校园安全问题的研究开题论证报告一、问题的提出安全是生命的保障，生命是人生的最大财富；活着才是最大的安全系数。当前，随着社会经济的日益发展，人类追求更高口标的物质追求的同时，也更日益关注到孩了的教育问题。特别是当知识经济时代的到來，人们也就愈來愈深刻地认识到：惟有校园才是真正知识强身的主阵地，于是，教育也就日渐成为世人倍加关注的焦点一择校。控生源等问题、现象也就日渐高涨，入学的年龄愈来愈小,书包的藏书也愈来愈多……而在这一系列的愈来愈多问题中，不容忽视的一个大问题--校园安全也就愈来愈受瞩目！破解频发的

2、校园安全问题，是对生命的尊重，更是对知识的认可，是维护与平衡推进教育向前发展的必然需要。二、课题的界定“学校安全无小事、事事育人”。校园安全，一直是校园教育话题中的核心、焦点。频发的校园暴力流血事件，意外伤亡事故，一次次地撞击着教育人、社会、家庭的心扉，、。近期，国家教育部，公安部联合多家，以红头文件的形式下发“关于加强校园安全防范，呵护人性与生命”的加急令，再次敲响了“校园安全的警钟”一校园安全，聚焦着更多人的目光，视点，本着“教书育人一育德、育智、育才”的终极口标，串联“人性，人智，人文”的心理视觉，

3、撇开教育惯有的育智话题，以“生命、安全第一”为宗旨，校园，这一凝聚着数千、数万个家庭希望与幸福的阵地，当应引起除教育人以外，更多人的关注与支持。三、选题意义和研究价值1、是学生认识到以人为本，必须从珍视生命开始；关爱生命。2、有利于强化未成人的安全防范意识。3、在中小学进行安全教育活动与实践，总结中小学安全教育经验，探索中小学安全教育的规律，既是对国家关于未成年人保护相关法律精神的落实，乂是对素质教育进一步的深化。四、理论依据1、建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中

4、，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。2、人木主义学习理论。人木主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。3、多元智能理论主张尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生，最后比较全面评估个別学生的成就，并发展学生的潜能，从而重建学生的自信和学习兴趣，最终达到个人全面

5、的改进和发展。五、国内外研究现状评述1990年世界卫生组织发布报告，在世界大多数国家屮，意外伤害儿童青少年致伤、致残的最主要原因。在我国，学龄儿童的意外伤害多数发生学校和上学的途中。意外伤害不仅造成了大量儿童的永久性残疾和早亡，消耗蒸的医疗费用，而且削弱了国民生产力。不仅给孩子及家庭带來痛苦和不幸，而11给社会、政府及学校造成巨大的负担和损失。据调查，1999年一2002年间，仅北京市发生学校赔偿经济损失的学生伤亡事故360余起，其屮有一•半以上学校在处理事故吋遇到困难。学校安全工作是社会安全工作的一个十

6、分重要的组成部分。它宜接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。因此，校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为中小学教育和管理的重要内容。六、研究目标在教育教学的基础上，研究了解安全教育的现状及未来发展方向，通过对学生进行安全知识教育，提高学生的安全意识和学生的安全防范能力，以及学生的自救自护能力，牢固树立安全第一生命、第一的意识。七、研究内容1、对当前中学生安全教育意识和养成良好的安全行为习惯的现

7、状分析2、探究对屮学生开展生命安全教育的有效措施和途径3、传授自我保护以及应变突发事件的技能，开展行之有效的实践活动。4、增强学生对生命的珍爱意识，及学生对自我安全保护的意识和能力5、创设有安全特色的校园文化，通过学校、家庭、社会三方合作，形成良好的安全教育氛围，使学生的安全意识逐步増强。八、研究方法本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、网络法、问卷调查法、观察法、归纳法、经验总结法、个案法等。九、研究思路1、教育教学理论学习2、信息技术培训3、行动研究4、结论十、技术路线1、口学与集中完成相关理论学习2

8、、集中进行信息技术培训3、结合教研组、开展行动研究。%1利用文献法、调查法拟定行动方案%1行动方案实施%1讨论反思%1、结论十一、创新之处1、课题研究与教学互动，相互促进，良性循环。2、知识经济的飞跃发展，推动了校园硬件设施的发展，造就了一人批德才兼备的教师队伍一教育有了它飞跃的基础：教育不再缺物、缺人，都依【口又缺少着一些东西一安全保障；那是一-些非常隐形的，易被人们忽视，却是想到却又防不胜防的诸多，意识形态领域中的问题，比