学生创造力培养在小学美术教育中方法探析

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1、学生创造力培养在小学美术教育中方法探析（一）问题的提出《小学美术课程标准》的总体目标中提出“在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”。'在“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域的具休目标中，也反复指岀：“要激发想象力和创新意识”，“发展创新意识和创造能力”，“使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望”，“不断提高学生的欣赏和评述能力”，“发展综合解决问题的能力”等等。然15不少家长认为美术教学就是教孩子iff

2、liiffli,冊i得像，模仿得“惟妙惟肖”才是好作品，ifn对创造能力的培养却不重视。一些教师只注意教授孩子绘画技巧，重点放在基木功的训练上，Ifn忽略了素质教育中最重要的一环一一创造力的培养。这使得一些孩子的头脑小评价一幅画“好”与“不好”就是看画得“像”还是“不像”。孩子们也习惯了范例一一他们的眼睛一一经由他们的手把范例上的样板照葫芦画瓢的画下来的这种训练模式，Ifn不愿意自C用心感受用脑思考，由十没有“心”和I脑的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说是一个类似“复习”的过程。每个孩

3、子都具有创造的潜力。我们在美术教学中，应注重对学生创造力的培养，充分发掘学生的创造潜能。我国创造教育先驱陶行知先生曾指岀：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造Z人。凡是孩了原先不会的，Ifn现在会了，就是一种创造;凡是别人没有想到的｝fn孩子想到的，就是一种创造;凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的，就是创造。”在教学实践屮，特别是实施新课程改革之后，美术教育面对新世纪、新要求，与时俱进、大胆创新，在实践中开始岀现与儿童创造力培养相结合的可喜局面。口前在实践屮也遇到许多问题和怵I难。首先是教

4、师传统美术教育观念的转变问题，老传统、老习惯、老观念在现实条件下还不会马上转变，不时遇到种种阻力，出现“死灰复燃”、“穿新鞋走老路”现象。二是理论认识问题。理论研究相当成熟，但为教师接受，转化为教师的行动指南尚有不少距离。二是许多美术教师，即使解决了以上问题，对如何具体操作述是茫然，这是一个更紧迫需要解决的问题。只有这些问题真正解决了，美术教育培养学生创造力才会广泛地、深入地、持久地进行下去。（二）文献综述国内文献我国教育学者对美术教育在培养儿童创造性方面的研究给予了越來越多的关注。2005年，赵霞在

5、《美术教学应加强培养学牛的形象思维能力》屮指出：美术教学强调通过形象思维来组合“情”与“知”，它的意义在十通过生动的形象、画面达到陶冶情操、培养健康的审美观点的作用，达到训练直觉思维和求异思考能力的作用。〃2006年，胡文伟撰写《美术教学如何促进学生思维能力发展》，揭示了思维能力对创造力凸显的重要价值，并对美术教学在促进思维能力发展方而进行了研究和实践。32007年，黄苇在《创造力的培养一一美术教学的灵魂》中指岀：美术教育的目的在十审美能力的提升、艺术鉴赏能力的提高、动手能力的增强，最重要的是创造力的

6、培养。因此，在美术教育中，要打破陈『的教学模式，借鉴外国美术教育经验，建立培养学生创造力的教学体系，突出对学生创造力的培养，是一项具有战略意义的教育改革使命。’2009年，赵勇在《浅谈美术教学中创新能力的培养》一文中指岀：“美术教学是培养学生创造能力的主阵地。”5管增华在《美术教学中应注重培养学生的创造力》一文中提出：“美术教学是偏向形象思维的学科，是以图像來传导信息，可丰富头脑的形象信息的储存，并与严谨的逻辑思维交互作用，往往能激发思维的飞跃，产生新的思想，这是其他任何学科不能替代的”。6唐菲、何学

7、静在写《浅谈美术教育中儿童创造性与想象力的培养》一文中谈到:美术教育是一种有意识的教育活动，不仅要向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，更要以美术为媒介，培养学生的道徳情感、审美能力，发展他们的智力和创造力。儿童美术学科的教育口的不是培养画家，IfIJ是通过美术教育，发展儿童的形彖思维，启迪儿童的心智，启发儿童的创造力和想彖力，培养儿童的爱心。下同FI寸，一些工作在美术教育一线的美术教师也在自己的工作实践中开始了这方面的探索。如谭英在《论如何在美术教学中培养学生的创造力》一文中，探讨了学

8、生美术兴趣、创造能力培养的一般原则等问题，其“鼓励学生进行活跃的思维”的核心论点非常值得借鉴。8云瑞芳撰写的《儿童版冊i教学与儿童创造力培养》的论文通过对版画教学与创造力培养关系的探讨，认为“美术教育对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其他课业形式所不能替代的”，并提出应更加深入地思考“如何将儿童创造能力的培养贯穿I•美术教育教学的全过程。"92.国外文献随着人们对十人时代发展及其对教育培养人才要求认识的深入，以及由此引发的对教育的综合性、全面性的