学法指导是素质教育的切入点[原创]-人教版

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1、学法指导是素质教育的切入点英语学法指导对实施素质教育是很重要的一个方面，学习方法正确，可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确不仅费时费力，收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。学法乂是多种多样，在此我只谈谈课前预习方法。老师们常说，我们的教是为了不教，要达到此目标，学法指导尤为重要，如果学生掌握了如何学的木领，自然就达到了不教的目的。同时也是人们的课堂教学克服了教师的“满堂灌”毛病。学法也就是学生的学习方法，有了好的学习方法，有助于提高学生自信心、自制力、教学质量。在学法中，课前预习是培养学生自学能力、运用英语知识的重要途径。预习是课堂教学的准备，预

2、习抓得好，学生就学的主动，课堂教学效率就高，更重要的是一些学生在预习中遇到不能理解难点问题，再回到课堂上和老师一起学，印象更深刻，更能激发听课兴趣。一.加强课堂教学的力度关键在于预习目前中学英语客堂中仍存在许多问题，表现在教学观念陈旧，教学方法仍然跳不出“讲解语言点、语法点”的框架，局限于“理解”这一层面；缺乏“运用”性质的训练，教学节奏拖沓，教学投入多而效率低的现状。因此，这就需要我们的教师更新教育观念，改变教学方法，明确谁是课堂中的“主人”。从理论上谁都知道学生是主体，可是实际上老师把学生当作会说话的“机器人”，让学生按教师的指令，按部就班，一问一答，一节课下來表

3、面颇为热闹，其实学生却无半点“自由”。相反，课的效果不好，老师还在责怪学生“没有创造性”。如果课堂预习工作搞得好，情况就大不一样。课文LifeintheFuture,学生在预习中了解计算机在各领域中的应用，在上课教师对教材介绍时，就不显得孤家寡人而是和学生的思想融为一体，加上学生对计算机的热中，气氛更加活跃，学生又赶到学到、用到的自豪感、快乐感、成功感。同吋，老师有吋为了“完成”一节课的教学任务，上课时提问，谈话、训练、反馈等，总让好学生包揽，这就是我们常说的教“好学生”而不是教“好”学生，面对这种问题，只要是预习工作抓得好，基本不会出现这类现象。由于绝大多数学生课前

4、已经把口己懂的和不懂的分门别类了，并且在预习过程中，渗透了应用的过程，如果教师把握学生的预习情况准确、吃透教材，了解学生不断调整课堂结构，这样我们的英语课堂上学生的主动性才真正得到体现，才能有充足的时间让学生认真读书、识记单词、交流写作。学生带着预习的冃标、问题听课，老师只起点拨、指挥，使他们主动积极地学习，实实在在地联系，并学会动脑筋、动手等，扎实地掌握英语这门工具学科，循序渐进地提高学生英语素质。二、预习有助于学生智能的开掘所谓预习，就是在教师上课之前，学生先学。它的好处有助于学生良性循环。预习使学生变得主动，站在主动进攻的位置上的人当然容易胜仗。一位优秀学生说：

5、预习是“合理抢跑”，开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。学习主动，走在前面，心情好、智力更好，自学能力强；于是学习效率好，效率好了，学习更主动、智力更好，11学能力更强。口然形成了良性循环。我记得在我上课文《AmericanEnglish》时，先提问lBCanyouspeakChinesewithdifferentaccents?话一出口，许多学生争先恐后回答，我趁热打铁就问WillyouspeakEnglishwithanAmericanaccent?预习较好的学生己经能够说出AmericanEnglish的拼法、读法的区别，一直很轻松就把课文的大意理解了

6、，时间短、效率高、学生兴趣浓，积极性高。反之，不预习，再加上高中英语每节课内容多，听不懂跟不上的现象肯出现，一个环节跟不上，跟多的知识就可能感到茫然，课后联系困难大，学习就被动，越学越不爱学，上课没劲，自学能力只能越来越差，更谈不上发展智力，培养能力了，这又形成了恶性循环。另外，预习可以培养学生口学能力和独立思维能力。因为预习使自己独立地接受新知识，需要自己独立地阅读和思考，就要有较强的逻辑思维能力，这种思维能力有來自平吋多的预习。在阅读文章吋，只有经过独立思考才能高清思路，抓住要点，解决难点。在预习过程中肯定有一些看不懂，听课吋就有一种受好奇心的驱使你格外留心，一旦

7、理解了思想上豁然开朗，印象就特别深，可以用永记不忘，有吋预习口己认为已经明白了内容，听课时会发现口己还没有完全理解，故而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高能力十分有效。预习可以直接提高效率，开拓思路。经过预习自己已经心中有数,容易跟的上教师讲课的思路，有时还可以跑到老师思路的前面，这样,学生的思路无限广阔，课堂上口然成为学生主阵地。同时也能提高记笔记能力，增强记忆。加之，英语是一门实践性很强的，只有学生学习动机明确，兴趣浓厚，积极性主动，才能在课堂上充分体现他们的角色。三、预习注意事项1、中学生使用工具书的选择。在预习和看