如何运用探究式学习英语？

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1、如何运用探究式学习英语？英语教学，长期以来存在着“费时较多，收效较低”的现象。数以亿计的中国学生在学习英语方面投入了大量的精力，耗费了无数的财力，学了很多年，却大多数依然张口不能言，下笔不成文，无非懂得几个语法条条。到底是什么原因呢？学外语不同于学理科，理科讲究抽象思维、逻辑思维，而外语需要有一个培养语言习得的过程和大量的课外阅读。学英语、考英语都应从听、说、读、写、译等方面入手，学以致用。那么如何提高学生学习英语的效率呢？一、创设探究课堂自主探究式课堂教学是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教

2、材为基本自主探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、自主探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。教师作为自主探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置自主探究的情境，建立自主探究的氛围，促进自主探究的开展，把握自主探究的深度，评价自主探究的成败。学生作为自主探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确目标，思考问题，掌握方法

3、，敞开思路，交流内容，总结成果。二、如何创设探究课堂要积极探索英语教学的学习过程的新方法、新途径，优化教学结构和教学过程，把英语课堂教学从“以教师为中心”转入“以教师为主导、以学生为主体”，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，让不同起点、不同层次的学生通过学习得到最大限度的发挥，让英语的课堂焕发出知识学习与交际运用的生机与活力，让学生的身心潜能和健全人格和谐发展，从而大面积提高中学英语教学成绩。三、创设探究课堂的步骤1、导向。教师提示教学目标，让学生明确学习任务，强化达标意识。目标设置可在一定语言

4、情景中显示或直抒其意。2、交流。学生通过超前自学，以学习小组为单元以及组际进行讨论、交流、释疑，发挥集体合作力量，并集中问题以便集中解决。3、集中。教师针对学生问题集中释疑、集中纠偏后，再进行整体集中教学，争取大面积突破难点、解决重点，可采用启发、联想、比较以及设置情景等方法。有可能的情况下，可多由学生充当教师角色完成部分集中教学任务。4、练习。为巩固集中教学效果，课堂上科学地安排精要的练习，可以是口头的，也可以是笔头的或者交叉内容，对学生的听读说写进行操练，在规定时间内完成，教师当堂评讲。练习应有层次、梯度，以适应不同程度的学生，

5、激发学生学习的积极性和主动性。5、自测。为检验集中教学效果和学生自主学习能力，课堂上合理安排针对性较强的自测题，内容为口头、笔头、听力或兼而有之,有规定时间内完成，再由学生相互评判，教师充当总裁判和记分员的角色。同样，自测题应有层次、梯度以适应不同水平的学生，达到保护不同水平学生的自尊心，树立全体学生的自信心的目的，这里必须强调的是，自信心是个体所具有的自我肯定意识，它对一个性格的形成、学习的自主、成绩的优劣、事业的成败具有十分重要的影响和决定作用。6、游戏。游戏应视为英语课堂的明显特色之一，是英语课堂教学的一种交际活动，游戏往往使

6、学生忘却自己是在学习。学生用英语表达思想、传递信息，锻炼了为交际初步运用英语的能力。一种幽默、富于想象力、活泼生动的游戏调剂课堂气氛，陶冶学生情操，激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应竭尽全力借助或创设符合实际的游戏以辅助课堂教学，使自己的课堂生机盎然。7、小结。培养学生归纳、综合的能力，使学生对所学材料或一定单元的知识有一个较完整的认识，形成系统化、条理化知识。女口：老师在讲解外研社教材第二册第二模块第二课时时，可釆用以下方式：教师指明目标、导向：Tolearnsomelanguagepoints,esp.somesentence

7、patterns二、学生通过自学，并以学习小组为单元以及组际进行讨论、交流、翻译以下句式并总结归纳该词的用法。1)Thieveshadbrokenintoourhousewhilewewereawayonholiday.=Thieveshadbrokeninwhilewewereawayonholiday.当我们度假的时候，小偷闯入了我们的房子。1)Whenthefamousstarappeared,thecrowdbrokeintocheers.当那位明星出现时，人群中欢呼起来。学生对break的用法进行总结：breakinto+

8、sth・vt・强行进入breakinvi・breakintotears/lau^hter/cheers突然大哭/大笑/欢呼起来出示以下句子再让学生进行讨论：2)Hisfatherisbreakingawayfromthehabitof