运用探究式学习提高数学学习兴趣

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1、运用探宄式学习提高数学学习兴趣数学新课改的理念是：注重学生的基础发展，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重应用意识，数学社会化；注意学科渗透，关心科技前沿；构建新的科学评价体系。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生积极主动的课堂参与为宗旨，教师必须具有一切以学生发展为主的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展和个性发展。数学探宄式学习是指学生在教师的指导下，围绕某个数学问题自主探究、合作学习的过程，包括：观察分析数学事实，提出有

2、意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。运用探宄式学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步尝试数学研宄的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。在教学中须适当、灵活地运用探宄式学习方式，进而提高学生学习数学的兴趣。如何进行探究式学习呢？一、努力营造有利于探究式学习的氛围营造有利于探宄式学习的氛围是指要努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学

3、生真正对课堂产生愉悦感，从而能真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。首先，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，允许学生向老师质疑。教师要高度重视学生的新发现、新体会、新观点，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。另外，恰当地运用幽默风趣的语言是启迪学生思维、活跃课堂气氛、增强课堂吸引力的重要手段。它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的气氛中掌握知识，进而主动探究。最后，要开展小组合作学习。要根据学生的认知基础、学习能力、兴趣爱好

4、、心理素质等方面的差异，运用组间同质、组内异质的原则合理组建学习小组，充分调配人力资源，使成员之间能相互影响、相互切磋、相互欣赏、取长补短、共同进步。成员小组合作学习的优势是学生之间的信息交流迅速快捷，能实现资源互补。二、激励学生在探究中大胆设想、提出问题要用历史沉淀课堂，教学中适时地向学生介绍一些古今中外著名数学家多思善问、探究发现、创造发明的成功实例，唤醒学生的创新意识，激发学生主动探究的行为，明白主动探究并发现问题、解决问题的重要性。教师要引导学生用好教材，如：人教版必修④《两角和与差的正弦、余弦和正切

5、公式》一节，两角和余弦公式的推导，其实教材108页习题组题2就为该公式的推导作好了铺垫。教师讲授本节时，应启发学生联想向量探索公式推导，不盲从权威，凡事换个角度去想想、试试，许多新问题就会被发现，学生将切身体会到“探究并提出问题”的现实可行性。教学中，教师要对敢于向自己直接发问的学生进行表扬和鼓励，还应将课堂中出现的意外抓住机会或创造机会鼓励学生探索。例如教学中偶尔出现的笔误、口误或卡壳，一旦发现后不要立即向学生声明，要让学生分析有无问题，甚至特意呈现问题的错误解法，不动声色地期待学生发现错误、解决问题。三、

6、激发学生主动探究的热情孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。古往今来，教育者都十分重视培养学习兴趣。兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是人们行动的内驱力。只有激发学生探宄的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理趋向，将自己对数学的探宄内化为一种需要、一种乐趣和一种强劲的内驱力。数学教学中激发学生探宄的热情，至关重要的因素是善于激趣，两者相辅相成，学生主动探究学习，又会激发学生学习数学的兴趣，托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我们的课堂应借助开放、互助的教学形式与

7、手段，激发学生探究数学的浓厚兴趣。激发兴趣的方式灵活多变，如讲授“函数图像”，让学生先动手画，找特点，再小组讨论，形成画法步骤；讲“正多面体”时，让学生小组合作做正多面体，亲身体验数学之美，激发学生学习数学的兴趣。四、善于创设问题情境数学是思维的体操。有问题才会产生思维，才会带动学生的探究活动，使之通过观察、分析、猜想、验证和应用获得新知识。在教学实践中，教师应根据课堂需要适当、灵活地创设问题情境，例如：讲解等差、等比数列前n项和时，把问题情境生活化，利用银行单利、复利，住房分期付款等设计问题；讲解立体几何折

8、叠问题，让学生动手折叠研宄，创设活动化情境。教师要坚信“人无完人”，要扬长避短，使人人成才。可创设循序渐进、由浅入深、由易到难的系列题目，鼓励学生大胆回答问题。回答不畅时，要给予引导、期待，起到激励效应；回答正确时，给予赞许，使学生心理上得到满足，激发他们更强的成功欲望、更强的探宄欲望。有时还可制造悬念情境，设置具有启发性和挑战性问题，让学生因好奇而学，而不断探索研究。在新课标的引领下，教师积极主动