如何提高初中生的化学实验探究能力

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1、如何提高初中生的化学实验探究能力化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学屮，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。那么，在初中化学实验教学中，如何培养学生自主探究学习呢？一、初屮化学实验教学的现状分析在化学教学中实验占有较大的比重，而实验教学是极其薄弱的环节，S前普遍存在着以下几方面的问题：1、传统的实验教学体系，简单的“照方抓药”的验证性实验内容较多，而缺乏培养创新能力和探索精神的内容，而且实验教学中利用现代教育技术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化学发展的水平。2、学生亲自动手进行的实验

2、较少，多数是老师的演示实验。3、教学方法仍采用实验前教师详细的讲解实验内容，不仅占用了学生有限的动手时间，而一且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生的主观能动性。4、传统的实验和分析方法等与牛产实际的距离偏差较大。二、加强初中化学实验的自主探究教学的策略1、精心设计导入，创设情境，制造悬念，引发学生兴趣全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”

3、因此，教师要有目的地创设情境，营造一种兴趣盎然、大胆猜想、主动探究、积极交流、积极合作、相互启发的多种情境。让学生在探究过程中经受磨练，体验探究的乐趣和成功的喜悦。例如:在教“分子”这一节内容时，我先提问:“100+100二？”话音刚落，学生大笑，齐答“200”。我却在黑板上写100+10（X200。学生满脸疑惑，接着我让学生做了100毫升酒精和100毫升水混合在一起的实验，经观察体积小于200毫升。学生很是惊讶，从而引发学生的的好奇心和求知欲。2、增加化学实验的趣味性，激起学生的探究意识在实验教学中教师要认真思考，大胆创新，积极地改进实验装置和操作，简化复朵的实验

4、过程，提高实验现象的可观性、趣味性，激发学生的学习兴趣，从而产生好奇心和探究意识，让学生在新奇中产生兴趣，积极探索。例如：在给学生上第一节化学课时，用“白纸显字”的方式自我介绍（即先用酚駄试液在白纸上写上化学及老师姓名，然后往白纸上喷稀氢氧化钠溶液）。介绍化学的奇妙时，做“魔棒点灯”、“来无影，去无踪”、“烧不坏的手帕”等小魔术，把学生带入一个神秘的千变万化的化学世界。3、注重化学实验在生活中的延伸，提高学生的探究能力化学源于生活，而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之

5、一到实验室外作实验，在生活中学化学”,就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验一一观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验是用玻璃杯、饭碗和小蜡:烛來测定空气中氧气的含量，学牛开始产牛兴趣，大多数学牛在家里动手做了这个实验。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随Z激发出来。4、指导探

6、究方法，提高教学效率古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受益无穷。”教师在探究性实验教学中，让学生了解实验探究的基本过程，教会实验探究的一般方法，显得极为重要。在探究性实验中教师注重科学方法的指导,可使学生的思路变得更开阔、更活跃，解决学习问题的手段也变得更轻松、更灵活。教师教给学生以最快的速度、最有效的途径去进行实验探究的方法，有助于快速达成预定的教学冃标。5、“开放实验室”，提供方便的活动条件实验室不只是实验课的课堂，而应该是学生进行化学实验活动和研究的自山而方便的场所。“开放实验室”，才能提供更多的时间与机会，让学生动手操作。具体做法如下：(1)

7、时间上“开放”除安排实验课外，其它时间只要求学生有要求，与实验员预约后都可进入实验室，为学生提供便利，使实验室成为学生进行实验和研究的基地,成为化学实验的“俱乐部”。（2）实验活动内容不限学生可以重做或补做教材中设置的实验，练习操作；也可以选做自己感兴趣的实验，或提出自己的实验方案，作比较和验证；更可以带着研究课题进行探索性实验研究。如果不做实验，也可以参观一下实验室陈列的各种模型、装置。（3）学生可以自己选择实验仪器和药品只要学生将自己的设想和所需的仪器、药品清单列出，交给实验员即可。实验室要作好充分的准备，为学生提供方便，提供条件。甚至实验室没有而实验中又必