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1、培养小学低年级学生英语认读能力的策略［摘要］:英语认读能力是小学生英语学习的一项重要技能，木文结合教学实践，对在小学低年级阶段培养学生的英语认读能力策略方面进行了探索。Abstract:EnglishwordrecognitionabilityisanimportantskillforstudentsofEnglish.Thispaper,combinedwithteachingpractices,exploresthetacticsrequiredtoimprovetherecognitionabilityofpupilsatlow
2、erprimaiyage.［关键词］:认读能力培养策略Keywords:wordrecognitionabilitycultivatestrategy2001年颁布的《国家英语课程标准》对小学英语“读”的能力冃标作了明确的规定。町见，英语阅读能力是小学牛英语学习的一项重要技能，而认读能力是阅读能力的基础，所以在小学特别是低年级阶段，我们应该注重培养学生的英语认读能力。遗憾的是，在教学实践的过程中笔者发现，学生的认读能力普遍较弱，尤其是在词汇和句型的学习中没冇做到音、形、义的结合，从而影响了以后听说读写的全面发展。无论是从学生口前的学习
3、考虑，还是为了他们学习英语的可持续发展，唤醒小学生的英语认读意识，培养小学牛的英语认读能力，避免英语学习屮的“文盲''现象是一个亟待解决的问题。笔者结合白己的教为实践，介绍如何通过英语课堂教学对学生进行认读策略的训练，培养低年级学牛的英语认读能力。一开展语音教学，加强词汇认读，奠定学生认读基础。“语音关是教学的笫一关"（胡春洞）。小学牛在英语入门时最大的问题就是不能准确地认读单词和记不住单词，从而对英语学习失去信心。培养小学生认读能力可以帮助他们跨进英语的人门，自如地运用英语进行交流，让他们不再觉得学习是一件很枯燥的事情，让他们可以更
4、轻松地学习英语。在众多语音教学方法中，phonics教学是让小学生快速进入朗读之门的重要途径。许多以英语为母语的国家在儿童识字的阶段都会通过phonics教学让学生对单词进行拼读，建立起他们対认读的兴趣和自信心。Phonics对学生记忆单词的拼写也有重要的作用。在教学过程屮，为使学牛能够高效率地掌握字母及字母纽合的发音，教师可以设计字母和字母纟R合的教学顺序（详见表），即先从与屮文拼音相似的辅音字母到不和似辅音字母再到元音字母，然后到辅音字母组合及元音字母组合，而没有采用教材小按字母先后顺序进行教学。教学吋通过有趣、有意义的活动归纳字
5、母组合在不同单诃中的发音来记忆字母组合发咅，并在新单词的教学中冇意识地渗透这种迁移使川，使学生逐步形成见词读咅的能力。但是phonics主要是解决单词形式，即发音和拼写的学习，对词义则无能为力。因此，在使川phonics进行认读吋，必须配以图片或者情景來解释词义。在阅读初期，直接、系统的读音教学能够更好地促进学生单词认读能力的发展。英语字母发音教学顺序表教学顺序教学内容1辅音字母：b,d,f,h,k,1,m,n,p,r,s,t,w,z2辅音字母:c,g,j,v,x,y3元音字母：a,c,i,o,u（开音节和闭音节）4（单音）辅音字母组
6、合:ck,qu,ch,sh,th,ph等5混合辅音字母：tr,dr,bl,nk,mp,等6元间字母组合:ai,ay,oa,ou,ow,ee,ea,oo,aw,al,ie,igh,等7R音节：ar,er,ir,ur,or8含不发咅的字母或字母组合:kn,wr,Id,ghwh,等二运用多种载体，辅助认读，激发认读兴趣。1.设计新颖板书，吸引认读小学生的认知遵循呈现一熟悉一操练一运用这一规律。板书是对教学内容的提炼和概括。如果在导入新知时及时呈现清晰冇效的板书，学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。另外，活动过程屮的板书述应注意出示的频
7、率，应该方便学生从无意记忆向有意记忆发展。此外，心理学研究表明，刺激物的强度越大，新界性越强，与周围环境形成鲜明対比，或具有运动变化性，都容易引起人们的不随意注重。因此教师对以对板帖进行“形彖设计”，如笔者在教学形容动物的高矮胖瘦时学习的big,little,fat,thin时，笔者把big写得非常人，占了人半个黑板，而little却只有巴掌大，在板书thin时用粉笔竖着写，而写fat时用粉笔横着写，显得很粗很肥的样子。这样的板卩给学生很强烈的视觉冲击，对单词的印彖很深刻，意义也很明确，从而达到更好的认读效果。2.运用卡片，促进认读。
8、在英语课堂上，我们很多时候会用到实物或者运用实物卡片进行单词教学，每个单词都具有音、义、形三个因索，实物和实物卡片教学实现了对单词的“音”和“义,啲教学，那么在对单词进行“形''的教学吋，我们便可充分利用口制的单词卡片，
