培养学生对“数学问题自主解决”的策略

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1、培养学生对“数学问题自主解决”的策略金装镇中心小学岑小洁【摘要】本文提出了对培养学生对数学“问题口主解决”的看法和策略：培养学生的“问题”意识，让学生主动参与学习，就是让学生门己提出问题来学习，通过讨论、质疑、变被动为主动，充分发挥群体力量把问题白主解决；创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于“质疑”;讲策略，让学生探索屮自主解决问题：科学地组织训练，让学生不断学会用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活和学习中的问题，充分体验解决问题策略的多样性，从中培养他们勇于探索、勇于创新的科学精神和实践能力；教学生提“问题”和解决“问题”的方法：在活动中发现问题、提出问题、解

2、决问题，以动促思，以思启问。【关键词】培养、问题、自主、解决【正文】学成于思，思源于问。疑问就是“问题”的根源。现代思维科学认为：问题“是思维的起点，没有问题，思维就成为无源Z水，无本Z木。”小学数学问题自主解决是一种新型的现代教学法，没有模式可循，就忖前课堂教学状况而言,学生主动提问的现象并不多见，被动学习的局面依然不同程度的存在着，学生总是围绕着教师事先准备好的一些提问來学习。这样的教学模式不但不能充分发挥学生的主动性和积极性，而且严重地抑制了学生大脑思维的发展。其实，现代心理学表明:“激起学生的疑问，能使大脑出抑制转为兴奋，使学生把知识的学习作为一种“白我

3、需要，认真学习，掌握好知识，问题自主解决”的方法的实现能充分挖掘学生的思维潜能，乂创造了民主和谐的学习氛围，符合现代教育的发展和时代的要求。现在结合白己几年的数学教学经验，谈谈对培养学生对数学“问题自主解决”的一些看法和策略。一、培养学生的“问题”意识在数学教学中，教师可以根据教材为内容，学习H的、班级学生情况等，让学生通过预习、口学、发现问题，然后提出问题。这是学生主动求知的表现，同时也是培养“问题自主解决”的能力。教育家罗杰斯认为，当学生自己选择学习方向，参与发现口己的学习资源，阐述口己的问题，决定口己的行动路线，口己选择后果时，就能在最大程度上从事意义学习

4、。在课堂教学上，让学生主动参与学习，就是让学生自己提出问题来学习，通过讨论、质疑、变被动为主动，充分发挥群体力量把问题自主解决，这样学生就会印象深刻，从而摆脱了“先教后学”的I日教学模式，把学生的积极性调动起来。在教学中，我常常对学生说：“只要你想到了，就说出来，我们一起来探讨,不要怕出错，课堂就是出错的地方，没有人会笑话的。”有一次在教学“百分数的应用”练习时，我让学生围绕“甲数是8,乙数是9。“提问。学生想到了这样几种：甲数是乙数的百分Z几？乙数是甲数的百分之几？甲数是乙数的几分Z几？乙数是甲数的几分Z几？我问述有其他问题可以提吗？学生都摇头了。这时我发现平

5、时学习有困难的一位学生好象有话要说，可又不敢说的模样，于是我不断地鼓励：“还有问题的尽管说，讲错没有关系，就怕你没有勇气！”在我的目光注视下，这位同学终于举起了手「'甲数和乙数的和是几？"这个问题引來一片笑声，冋答的同学的脸一下子红了。这时，我问学生为什么发笑？学生都说太简单To我就说这个是问题呀，老师只要你们提问就行了，并没有规定要简单的还是有难度的。学生马上增添了提问的勇气，又提出了许多问题，如甲数是甲数和乙数和的百分之儿？甲数是甲数和乙数差的儿分之儿？等等。刚才回答的那位学生也有了更多的勇气，积极参与了提问过程。教学中或许学生提的问题不一定都是有价值的，但

6、我们只有在学生有勇气提问后，才能慢慢引导他们如何提出有意义的问题。因此，教师对待学生的提问与回答应有正确的态度，多给学生成功的体验，这样可以强化学生的问题意识。二、创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于“质疑”。民主、和谐的课堂教学氛围是启发学生积极提问的重要前提，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，它能消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，使学生有一种心理自由和心理安全感。我们教师要善于营造民主、和谐的课堂教学氛围，要放下尊严和架子，从讲台上走下來，与学生做朋友，要用体现儿童特点的教学方式，一起在知识的海洋中探索，成为学生的合作者，促进者。如在教学“能被3整除的数

7、的特征”时，我非常口信地对学生说：“你们给出任何一个数，我不用计算就能很快告诉你们这个数能不能被3整除。”结果学生一个个报数，教师回答，学生验证，一个个都对了，可真神。这样，学生在强烈的好奇心驱使下，便产生了这样的问题：究竟能被3整除的数有什么规律？我鼓励他们有什么问题就提出来，有什么想法就说出来，同时我做到对学生一视同仁，尤具是学习困难的学生，只要有机会我都给予提问的机会，。当一位学生说:个数能不能被3整除与个位有关。杠时，学生们又在想“真是与个位有关吗？”“与个位有什么关系呢？”学生会人胆质疑，并通过举例很快就否定了刚才的说法。“那到底有什么特征呢？"学生进

8、入一种“心欲求而尚未得，