培养初中生物理学习兴趣的教学策略

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1、培养初中生物理学习兴趣的教学策略探讨摘要：学习兴趣是学生掌握知识和形成完美品格的重要因索。在课堂教学中，教师要努力创设情境，正确地引导和启发学生，使之产生极大的学习热情，有效地提高教学效率，实现教育价值。关键词:物理；学习兴趣；教学策略兴趣是最好的老师，学习物理也如此。学习兴趣，是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力，具体表现为积极主动要求学习、喜欢学习和坚持学习。浓厚的学习兴趣可使学牛•长时间地处于积极的学习状态，有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。在新课程教育理论下，要让学生主动参与到教学活动中来，要实现这样的

2、教学目标，关键是如何使学生对物理这门学科产生兴趣并H有积极主动的探索欲望，让他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识和发散思维。在课堂教学中，教师要努力创设情境，正确地引导和启发学生，使之产生极大的学习热情。那么如何培养学生的物理学习兴趣呢？具体教学策略如下：1•寻求教学的生活意义，激发学生主动参与建构主义认为：“教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验/初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们思想活跃、敏感，喜欢进行奇特的幻想，物理

3、教学如果一味“填鸭式”灌输基木概念和基木原理，会扼杀他们的思维，久而久之对物理将会失去兴趣。那么在教学中我们如何将枯燥的概念学习变得更容易让学生理解呢？一理论联系实际是最好的途径。我们选取典型的牛:活素材导入课堂，用牛•活中的例子使物理回到熟悉的仝活中，使学生产生强烈的求知欲，从而提高学习的的积极性。比如，在“大气的压强”的教学中，先把课本所示的皮碗实验演示给学生看：将两个皮碗正对然后用力挤出皮碗小的空气，让一个学生上台拉拉两个皮碗，向全班汇报拉皮碗的感觉。笔者提出：什么原因使两个皮碗紧紧地贴在一起不容易拉开？学生的兴趣一下子上来了。这时再将课本中的另一实验

4、演示给学生看：装满水的杯了，盖上硬纸片，用手按住杯了倒置过来后，即使手离开，纸片也不会掉下，水也不会洒。笔者发现学生按耐不住了，纷纷议论是什么原因导致产生这样的效果。通过看书和分析，学生都认识到这时因为有大气压的存在。最后由教师分析：(1)皮碗实验，皮碗内空气被挤出来，皮碗周围只有空气，把皮碗紧紧压在一起的作用只能是由空气产生的；(2)杯了装满水倒置过来，硬纸片受到水的压力和重力，方向都是向下，而硬纸片不会掉下来，说明硬纸片还受到向上托的作用，显然这种作用是由空气产生的。因此得出结论：大气对浸在它里面的物体有压强。抽象的概念变得通俗、易懂了。这个例子加强了物

5、理知识与现实生活的联系，明白物理其实是与实际生活紧密联系在一起的。这样,学生从被动学习变成了主动学习，变得乐学、想学，对知识本身产生了兴趣。有了内在的学习动力，学习效果也就不言而喻了。2•创设问题情境，激疑生趣“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去思维、探索。作为一名教师必需具有挖掘教材中的问题和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。好的问题能让学生积极主动地投入到探究中去，使他们在“疑”中生“奇”,“疑”屮生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。而良好的问题情境，是激发学生的创造潜能、引发学生主动思考的动力源，是问

6、题解决的起点，它可以唤起思维，激发内驱力，使学牛:进入问题者的“角色”，“融入”学习活动之中。比如，在八年级下册第六章“电压”教学中，关于电压表如何连接部分，教材要求学生自行阅读”XXXX型直流电压表使用说明书（节选）“找答案，学生通过阅读说明书，发现”用直流电压表测量某元件两端的电压时，应与这个元件并联……”这时笔者把电流表的连接方法一并提出来，学生马上就有了对比，电流表要与元件串联，而电压表要与元件并联。笔者继续追问学生电流表与电压表的接法能交换吗？学生陷入了沉思，各种说法在学生屮议论开来了，这时笔者给出一个大胆决定，让同学们充分利用实验器材好好实验一下

7、。当然，通过实验不仅知道为什么要“串联”或“并联”,还意外收获了把电流表“并联”于灯泡两端，灯泡不亮以及把电压表”串联”于电路中，测出的是电源电压的事实。通过在问题情境中设疑，学生对问题产生了好奇心，不再一味枯燥地记住结论，相反地，他们在实验探究过程中，可能会有更多的发现，在发现过程中又会有新的疑问，然后又会有新的发现，如此下来，学习的难点就会一一攻破，学生的学习兴趣会越来越浓。3.坚持以生为本，引导学生自主探究维果茨基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的，它适合于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。建构主义

8、也认为：''人的认识不是对客观现实的被动反映，而是主