基于职业标准景观设计教学探究

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1、基于职业标准景观设计教学探究摘要：本文基于我国景观设计教学现状，从理论知识、技术方法、价值导向等角度与景观职业需求之间做出比照研究，分析论述了景观设计职业标准的实时性、严密性、关联性、程序性等特质，并探讨基于职业标准的景观设计教学途径O关键词：景观设计学职业标准教学研究Abstract：ThisessayisbasedonthestudyofcurrentsituationoflandscapedesigneducationinChina,intheaspectsofthetheoreticalknowledge,technicalapproach,professionalneed

2、s.value-orientedapproachandAnalyzesanddiscussestheprofessionalstandardsofthelandscapedesign,intheimportantcharacteristicsoftimeliness,exactness,interdisciplinaryassociationandprogrammableprocedures,andtoexplorethefieldsoflandscapearchitectureandteachingmethodsbasedonprofessionalneeds.Keywords：

3、LandscapeArchitecture,professionalstandards,education&research中图分类号：P901文献标识码:A文章编号:我国景观专业教育起步较晚，作为应用学科的高等教育，越来越多的考虑到市场对专业技术人才提出的要求，行业发展逐渐日趋规范。为建立可横向比较的基本统一的标准，我国于2005年开始出现了执业景观师注册制度，基本设计人员准入体系的建立成为未来景观行业的发展趋势。因此，景观专业教育在学科定义、培养目标、课程体系等方面亟待调整和完善,向行业并推动其可持续发展已经成为景观教育的重要任务。1.传统景观设计教学与职业需求的比照1.1理论

4、知识景观设计课程的教学内容与方式，经过多年的教学改革与实践日趋成熟，通过课程使学生能够掌握景观设计基本的设计方法及程序，能够具备设计一般规模与难度的景观空间的能力。但还未将行业标准真正列入课程体系中，课程内容也并未严格按照专业技术要求来安排教学，学生在专业实践和社会实践方面则有所欠缺。学生的设计基本还停留在'‘概念”的层次，缺乏务实性和创新性。而基于职业标准的景观教育则更多的从强化实践动手能力为目标拟定培训计划、培训大纲和考核方案，更因与景观职业注册制度紧密相连，故在教育过程中，非常重视法律规范、项目策划管理、合同文书、事务所运营等知识，旨在为学生毕业成为职业注册人员打下良好的基础

5、。1.2技术方法景观设计课程需要多学科知识的融合和沟通，传统教学由于课程的划分，经常出现技术、结构、材料的研究与美感研究的分离。而基于职业标准的景观教育则需要将所学的知识融会贯通，使教学内容与成果能够与设计市场相接轨。设计者应具备将设计转化为可建造的技术能力，即具备职业实践和管理的相关技能，这就使得教学更应注重实践环节。1.3价值导向传统教学内容大多将景观作为视觉审美对象和满足人们生活的功能载体，设计方向多从空间结构和形式出发。这样形成的设计往往缺乏一定的广度和深度，对社会、生态环境以及新材料、技术等方面有所忽视，与之相关的资源环境的合理利用和保护性开发方面的研究更显欠缺。而景观设

6、计职业者应具备从生态、社会、美学等影响设计的多维度层面思考、认识和研究的能力，树立环保意识和绿色生态责任感以及良好的职业道德。2.景观设计职业标准的特质1.1实时性职业标准有很强的实时性，这不仅仅指国家定期审核和修改相关的行业规范，更重要的是教师要在授课过程中，根据教学进度和需求的变化调整讲课内容。选择适合课程内容的相关规范作为指导和限定的范围，并时刻关注最新的行业信息和技术进展。2.2严密性景观设计工程项目应严格按照行业标准来进行设计、评价和验收，特别体现在设计相关的层层分析、制度化的检查程序和决策的机制中。通过有目的的教学培养学生严谨的工作态度和良好的职业素养。2.3关联性景观

7、设计是个综合性学科，课程中一个课题的完成需要多方面、多层级的专业知识。各个学科之间有着严密的联系以及先后的次序关系，并相互制约与影响。同时也有着严格的规范要求，认识并分析他们之间的关联性对景观设计是十分必要的一项工作。2.4程序性一般而言，为了控制教学过程，景观设计课程被分为几个明确的教学阶段，并分别制定指导目标、内容和方法。这些教学阶段并非独立，而应被视为相互贯穿的过程，行业标准的融入也不应仅作为知识“点”讲授，而应当作为"线”贯穿整个课程，并应当与课程方向的变化相