基于教师视角探析中学课堂教学安全感

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1、基于教师视角探析中学课堂教学安全感【摘要】当今社会学生和教师均存在课堂不安全感现象，但众多研究者多从学生加度出发，忽视了教师在中学课堂教学中的不安全感现象。本文将研究视角放在教师群体上，从课堂安全感的涵义出发，认为：教师课堂安全感是指教师能够具备掌控课堂的能力，自信从容进行教学，指导学生高效学习，从而分析其表现为社会背景、学校环境和管理、教师自身因素三个方面的影响因素，进而提出加强教师自身内部调节和学校管理者外部调适的两大建议，从而增强教师课堂安全感，顺利开展教育教学。【关键词】教师；课堂；安全感中图分类号

2、：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2015)03-0120-03一、什么是课堂安全感安全感作为一个重要概念，多见于精神分析和人本主义心理学的理论研究中。①同时，该概念也在多个心理学流派及其理论之中提及并口论述,但对于安全感的具体概念定义也由于各流派所持观点不同而有所差别。安莉娟和丛屮针对精神分析理论、人本主义心理学理论屮的安全感理论进行总结，概括性地提出：安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处置时的有力感或无力感，主要表现为确定感和可控制感。②人本主义心理学

3、马斯洛指出：心理的安全感指的是“一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在(和将来)各种需要的感觉”。③马斯洛认为：安全感是决定心理健康的最重要的因素，可以被看作是心理健康的同义词，因而，心理健康的第一条是个体要冇“充分的安全感”。④关于课堂安全感的含义，笔者认为，它主要体现在两个方面：一是学生在课堂上的能够怎于口我接纳，具备对于课堂的确定感和可控制感；二是教师能够具备掌控课堂的能力，自信从容进行教学，指导学生高效学习。二、教师课堂不安全感的形成因素在课堂上，学牛需要安全感，教

4、师也需要安全感。⑤有研究者提出：学生心智发育不完善，而教师心智发育成熟，应该最大程度地提高学生课堂安全感。正因社会大众对教师课堂不安全感现象的忽视，因此有必要对其形成因素进行探析。影响教师产生不安全感的因素表现在社会背景、学校环境和管理、教师自身因素三个方面：1.社会背景层面。包括四部分：(1)社会重视理解程度不够，增加教师课堂不安全感。当前社会教师处于一个I•分尴尬的地位，一方面社会对于教师的期望程度普遍较高，要求教师作为“人类灵魂的工程师”、“辛勤培育祖国花朵的园丁另一方面，经济发展程度和生活水平提高后

5、，人们开始怀疑教师存在的意义，宣传“读书无用论”，否定教师教书育人的能力和成果，甚至认为教师会禁锢学生的思维，阻碍其个性发展。近些年来，教师和学生本该和谐共处的关系不断受到挑战，一系列事件将教师这一角色推到风口浪尖上，特别是将个别现象放大化，以偏概全地将个别教育现象放在所有教师上，很大程度上增加了教师心理不安全感，以至于其在课堂教学中充满了畏惧心理。另外，有些教师对学生不正确的言行举止充满了恐惧，甚至有的教师进入课堂后面対学生上课讲话、睡觉、玩手机、不用心听课的现象不敢批评教育，生怕学生“出事”，但出于教师

6、责任心和义务，乂不能坐视不理，该种矛盾心理加剧了课堂上教师的不安全感，以至于常常令他们焦虑不安。（2）家长与教师的矛盾，增加教师课堂不安全感。家庭教育和学校教育是学生全面发展的必经途径，这二者之间相互联系、相互影响，缺一不可，学校教育离不开家庭教育的支持，同样，离开了学校教育的家庭教育也不完整。如今，每个家庭孩子数量较少，众多家长的精力集中一个或者两个孩子身上，希望孩子在智商和情商、知识和能力、生理和心理上全面发展，也更加看重孩子在学校的表现，无论是学习成绩还是个人能力的发展都力求前列。与此同时，仍然存在一

7、些家长由于自身文化程度不高，能力素质有限，他们并没有意识到家庭教育对于学生发展的重要性，反而将希累全权寄托于学校和教师，希望教师能够代替其教育孩子，错误地打着旗号“没有教不会的学生，只有教不会的教师”，将教育的重大责任和义务全部落在教师的身上。无论是面对家长的“过分期盼”，还是家长的“过度放权”，家长和教师的孑盾始终存在并有愈演愈烈的趋势，在一定程度削弱了教师课堂安全感。（3）教师工资待遇水平低下，不利于教师思想稳定。教师职业从产生开始就是清贫的代名词，尽管国家多次将教师收入提高到与公务员同等级别，但广大教

8、师群体工资待遇仍然低下，影响其工作热情。有的男教师不得不在课余时间兼职以维持家庭开支，故而无法将精力全部用于课堂教学中，以至于课堂上时刻担心由于备课不够好而无法应对学生提出的问题，常常处于忧虑之中，课堂不安全感明显。（4）教师聘任制改革，加剧教师课堂不安全感。教师聘任制改革的初衷是试图通过改革，力求引入竞争激励机制，启动学校内部活力，充分调动教职工的枳极性，逐步建立与市场经济相适应的学校用人制度。不少学校在实施教