基础教育改革存在的问题探讨

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1、基础教育改革与传统教育的讨论马荣昌（青海师范大学生命与地理科学学院2010级生物科学）［摘要］现阶段全面推进学生素质教育，传统教育模式渐渐不适合学生发展的要求，全面推进素质教育，深化教育改革已经成为广大教育工作者和全社会的根本任务；转变教育观念是学校培养高素质人才的根本保证。要推行新课程改革，就必须转变教育观念，改革以往的备课方式，提高教师备课的质量。教师只有落实课堂在新课程中的核心地位，改变传统的师生关系，以反思的态度、科学的精神和行动研究来解决问题，才能保证课程改革的持续、健康发展。［关键词］基础教育改革、教育观念、转变引言随着教学改革的

2、推进，我们逐渐意识到要进行素质教育，全面提高教学质量。德国教育家第斯多惠认为，“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。在教学过程中，只有信奉这一教学理论“以学生为主体，以教师为主导”，才能取得卓越的成效，实现既定的目标。下面从以下几个方面进行探讨。1•现状分析在课程改革实践的过程屮，针对团场屮小学软硬件都不完善的现实条件。新课程显得有些”水土不服”，面临着七大问题。W：1.1观念问题教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效

3、果。现实屮仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已。至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然。有的教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。使新课改的效果大打折扣。1.2师资问题《基础教育课程改革纲要》中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。”目前，许多小学没有师资能够开设此类课程，即使是勉强开设也存在严重的”赶

4、鸭子上架••的现象。在学科结构方面，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书,很少读书学习与业务进修，也很少参加各种教研活动。面对新的教学内容，失去了已有的教参，不少人不知所措，不懂得如何备课、如何教学，必然会影响新课程实施。1.3培训问题培训问题也是师资问题的一个方面。由于小学教师队伍比较庞大，集中培训有一定难度，也没有经费，即使有组织培训，也只能递进式的传达培训，这样节流到团场小学的教师身上也所剩无儿。因此，团场教师培训是个问题，无法做到全员培训、系统地培训。因此，教师能真正的理解新课程，掌握新教材为数不多。1.4课程问题我国各地之间差界较大

5、。新的课程所编写的教材内容，要想适应各地的学生需求，难度极大。但新教材顾及团场实际甚少，在校本课程开发方面，由于团场原有的基础条件，教育资源贫乏，教师的能力与水平等因素，存在着课程开发能力差，水平低的问题,甚至有些教师不懂什么是校本课程，不懂怎样设置校本课程、开展研究性学习以及社会实践等。校本课程要求教师要简单编写教学资料，即课程文本。而开展研究要让学生寻找一些他所研究领域的资料，这些都是团场课改所面临的困惑与问题。1.5设备问题《新课程标准》强调指出，教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备作前提条件。如信息技术设备、科技

6、方面的设备、体音美教学设备、语数教学设备等，在团场中小学几乎不具备。一些中小学甚至连三用机、投影仪都买不上，更谈不上教室里用电视、广播录音、电脑等设备，至于电脑室、语音室、实验室等只能在幻想之中。因此，实施新课程，如果想呈现教师所创设的教学情境以及联系学生日常生活进行教学或运用所学知识解决日常生活有关问题等画而便成了难题。由于没有相应设备，要想改变课堂教学方式，激活课堂教学存在一定的难度。1.6管理问题实施课课程必须健全与之相适应的管理机制，但如何健全科学合理、行之有效的管理机制，正是团场中小学所面临的一个困惑的问题。形成新课程教学、旧模式管

7、理的局面，条条框框过多。1.7评价问题考试评价与课改的要求不统一，是当前严重制约团场课改深入的主要”瓶颈”。实施新课程应当有一套与之相适应的评价体系，但是许多团场学校还是以原有的应试教育的评价方法，抓教学质量。这样造成了学习内容是新的，评价却一如以前，特别是作为终极评价的升学考试还是旧有的体系，对教师评价仍然以升学率和学生的考试成绩为主要参考指标。其根木原因在于学生的考试成绩与学校评先，与教师的评先评优、晋职、晋级、奖金等挂钩。这样，客观上制约了课程改革的深化和进一步发展。2解决策略2.1学习思想的转变国家教委副主任柳斌同志说：教育思想的转变

8、，是用好教材，提高义务教育质量的前提。过去的许多年中，传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师在新课程实施时难免“穿新鞋，走老路”，用应试教育的眼光审视新