复读生的心理健康教育和辅导策略

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1、复读生的心理健康教育和辅导策略甘肃省平凉市第一中学(邮编744000)董志辉近年來高考复读的人数逐年递增，他们或是在高考补习班或是直接插班就读。他们都有高考失败的痛苦经历，希望通过再次的努力实现自己的理想。但是他们却很少受到学校和社会的关注，多数学校并不把他们列入正常的在籍学生Z列，还有不少复读生不能像其他学生那样享受到优质的教育资源。由于许多不利的外界因素及他们自身的一些消极因素的影响，使得他们承受更大的心理压力，出现不同程度的心理问题，并容易陷入心理困境。从口前的情况看，有两种现彖一直困扰着我们：一是，高考复读的人数逐年递增。在全国各地的屮学里，高考复读的人数有逐年

2、递增的趋势。我市情况也是如此，在一些中学，复读学生占木学校当年高考人数达到三分Z二以上。近年来，我校高考复读的人数也在逐年增加，从2000年的三个复读班不到200人增加到现在4个复读班近500人。二是，各地中学对复读学生的心理健康教育和辅导策略滞后。社会和大部分学校很少关注复读学生，多数学校并不把他们列入正常的在籍学生之列，尤其在复读学生的心理健康教育和辅导策略上缺乏研究，缺乏系统的教育教学理论作指导，因而对复读学生的教育管理很不规范，随意性很人。结果学校对复读学生的教育管理目标难以实现，复读学生对学校的教育管理存在很人的抵触心理和反抗情绪。严重地影响了学校教育效果和复

3、读学生的健康成长。所以，复读班班主任工作就是要“严屮有爱”、“以人为本”，有计划有步骤地开展各项工作，力争给复读学生创造一个良好的学习环境，促使每一个学生都能在轻松和谐的气氛中勤奋学习，思想健康，高考成功。一、复读生的心理健康状况(-)状况表现状况一：缺乏自信和低自尊，难以摆脱自卑情节。复读生很容易对自己升学考试的失败作岀消极的归因和评价。如：我不如别人；我非常的无能等等。同时在复读过程中当遇到成绩比口己好的学生或遭遇考试失利时，容易出现自己不如别人或自己一无是处的自卑心理。他们还会把考试失败的影响泛化到生活中去，一旦遭遇到挫折就对自己的能力产生怀疑，或是采取很强的自我

4、防御心理不敢去正视问题，同吋也容易导致低自尊。状况二：承受较大的心理压力，心理焦虑水平较高。复读生所承受的心理压力是来IT多方而的：来自学校方而的，如学习竞争的压力，同学和老师对自己的偏见或是受到一些不公正的待遇等；来自家庭方面的，如家长对口己的期望与口己现实的表现不能令人满意等；來口口身的，如对于前途的不确定而不安和对考试失败的过分担心，对现实的强烈不满而过分焦虑，等等。状况三：人际关系淡漠，缺乏归属感与安全感。许多复读生很难与新的集体融为一体，茯至冇些复读生还会出现自闭的心理。此外，他们还表现出缺乏安全感，身边的每一个同学尤其是成绩优秀的同学都成为自己将来高考潜在的

5、对手，还有一些心存偏见的老师把复读生与应届毕业生区别对待，也会让他们感到缺乏安全感。状况三：整体气氛冷漠，缺乏信任难以沟通复读班的整体气氛与普通班相比有很大不同。在入学后的前3个月，这里的人际关系非常冷淡，同学之间缺乏交流，同学们普遍缺乏集体观念，很难形成一个融洽的集体，几乎是“你干你的，我学我的”；在和老师的关系上，很多同学对老师缺乏信任，不主动与老师沟通。另一个明显的表现是，部分复读班的学生轻视老师、对个别老师有抵触情绪，老师的建议根本听不进去。(二)产生心理困境的原因1、本身原因(1)自我效能感因素口我效能感是指个体对口己能否利用所拥有的知识、技能成功完成工作、任

6、务的自信程度。它受个体过去行为结果和成败经验的影响。复读生缺乏自信，甚至产生自卑心理，在学习和考试上的自我效能感不高。(2)情绪情感因素经常波动的消极的情绪情感容易使人心境压抑、焦虑、注意力分散，不利于学习和考试，同吋由于情绪情感具有感染性，还会使他们产生关于自己的消极评价。(3)思维、认知方式因素复读生对于自己过去的失败经历、现在面临的不利处境及将来可能出现的一些难以预料的情况等消极情况的认知往往表现出以偏概全、绝对化、孤立化的特点，并产生一些不合理的信念。如只有考取大学才有价值，别人肯定会在背地里评价自己等等。2、客观原因（1）家庭因素大多数家长都希望自己的子女通过

7、复读考取大学，于是对子女寄予了更高的期望。然而，这种期望会使家庭气氛紧张、压抑，容易出现恐惧、焦虑等心理问题。（2）学校因素主要包括学校管理者和任课教师对复读生的态度，复读生与其他同学的关系。在一•些学校，管理者往往把最优质的教育资源分配给应届毕业生，而没有给他们以正常的待遇。还有不少任课教师对复读生存在偏见，很少把他们与应届毕业生同等看待。此外，许多插班就读的复读生很难发展与所在班级同学的正常关系，可能双方都存在一定的戒备和敌意心理。（3）社会文化因素人们对于高考存在一些不合理的认识或信念，似乎考取大学是衡量学生学业成功与否的关键标尺。